努力成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人

王昌勝

努力成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人

王昌勝

北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院未來(lái)學(xué)校研究中心主任，2014年度中國(guó)課改杰出校長(zhǎng)，湖北省卓越校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，宜昌市杰出校長(zhǎng)，“我們”工作室主持人。現(xiàn)擔(dān)任宜昌青島路小學(xué)、點(diǎn)軍小學(xué)、北師大鄭州創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校等多所學(xué)校校長(zhǎng)。

“我不想喂豬，我還是想教書。”小王老師找到我，說(shuō)希望我以校長(zhǎng)的身份給他父母做做工作。究其原因，原來(lái)是他家里缺人手，父母希望他回家?guī)兔Υ蚶眇B(yǎng)豬場(chǎng)，養(yǎng)豬場(chǎng)的收入要比他當(dāng)老師的收入高出好幾倍。而小王老師是曾一度被學(xué)校邊緣化的教師，最開(kāi)始承擔(dān)的是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，后來(lái)轉(zhuǎn)做體育教師，而任教體育學(xué)科好長(zhǎng)一段時(shí)間都找不到感覺(jué)，當(dāng)時(shí)甚至做好了辭職改行的準(zhǔn)備。

隨后，學(xué)校全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，引導(dǎo)教師開(kāi)展行動(dòng)研究，并實(shí)施項(xiàng)目化管理，提倡教師根據(jù)自身情況自主選擇。小王老師多次向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求重做語(yǔ)文教師，并保證達(dá)到學(xué)校提出的目標(biāo)，他對(duì)主題閱讀有興趣，還提前做了詳盡的閱讀教學(xué)計(jì)劃。

當(dāng)小王老師再次承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)并兼任班主任后，這個(gè)班級(jí)在他的引領(lǐng)下，被孩子們命名為“閱悅班”。時(shí)間不長(zhǎng)，全班孩子的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀量，有了較大的提高。班級(jí)的凝聚力在不到一個(gè)月的時(shí)間里有了明顯變化，班風(fēng)逐步好轉(zhuǎn)，語(yǔ)文成績(jī)也逐步提高。小王老師越來(lái)越有信心，對(duì)班級(jí)管理也有了自己的心得。

是什么原因讓小王老師在短時(shí)間內(nèi)有這么大的變化？學(xué)校慢慢了解到，原來(lái)，小王老師對(duì)美國(guó)教師雷夫·艾斯奎斯十分崇拜，暗暗發(fā)誓要做一名雷夫式的老師，將雷夫的有關(guān)書籍看了個(gè)遍，并且在班級(jí)管理中學(xué)習(xí)借鑒雷夫的做法。有一次，雷夫來(lái)到中國(guó)，小王老師獲悉此消息后即向?qū)W校申請(qǐng)，想去聽(tīng)雷夫的報(bào)告，甚至希望借此機(jī)會(huì)與他握個(gè)手合個(gè)影。他擔(dān)心學(xué)校不同意，還說(shuō)只要學(xué)校準(zhǔn)假就行，所有費(fèi)用由他自己承擔(dān)。有了這樣的愿望和干勁，怪不得他成長(zhǎng)得這么快。現(xiàn)在，小王老師被學(xué)校同事譽(yù)為“中國(guó)式雷夫”，他也迅速成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干教師，獲得了市優(yōu)秀教師稱號(hào)。

教師成長(zhǎng)，需要榜樣引領(lǐng)。榜樣可以誘發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)教師有了成長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望，并且明確了發(fā)展目標(biāo)，他們離成功就不遠(yuǎn)了。

“有一個(gè)給你開(kāi)書單的人是幸福的。”教數(shù)學(xué)的李老師基本功較好，于是，我利用曾經(jīng)與一批頂尖數(shù)學(xué)名師共事的關(guān)系，將其送出去交流學(xué)習(xí)鍛煉，并先后獲得市、省、國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，使得李老師逐步成長(zhǎng)為全國(guó)小有名氣的老師。

她談及自身成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素時(shí)，她說(shuō)是從“一本書”開(kāi)始的。

“校長(zhǎng)有一天拿著一本書給我，說(shuō)這本書很好，希望我慢慢品讀。”“校長(zhǎng)送的書，你不好意思不認(rèn)真閱讀，結(jié)果這本書一下子打開(kāi)了我的思路，原來(lái)數(shù)學(xué)可以這樣思考和研究。”“這本書成為我成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵書籍。”“后來(lái)過(guò)一段時(shí)間我就去問(wèn)校長(zhǎng)，請(qǐng)校長(zhǎng)幫我推薦書籍或開(kāi)一張書單。”“有一個(gè)能給你開(kāi)書單的人是幸福的。因?yàn)樗滥悻F(xiàn)在的狀況和需求，并指導(dǎo)哪些書籍適合你現(xiàn)在的發(fā)展，這會(huì)給你的成長(zhǎng)帶來(lái)強(qiáng)有力的支撐。”

受此啟發(fā)，我在辦公室準(zhǔn)備了大量的專業(yè)書籍，有教學(xué)類，有班級(jí)管理類，有課程建設(shè)類。碰到教師求助和談心，我會(huì)挑選一本適合他們的書籍送給他們。專業(yè)閱讀，可以打開(kāi)教師的思路，幫助他們明確專業(yè)發(fā)展方向。

教師成長(zhǎng)，需要專業(yè)引領(lǐng)，需要前人指路，需要關(guān)鍵書籍和事件的激勵(lì)。

人的成功往往依靠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。換句話說(shuō)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)的人，往往更容易成功。教師的成長(zhǎng)也是一樣，對(duì)自己感興趣的事情，更愿意付出努力，也容易取得成功。教師成長(zhǎng)往往有重要節(jié)點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)被專家稱之為影響教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件、關(guān)鍵他人、關(guān)鍵書籍等等。作為學(xué)校管理者，應(yīng)該搭建一些平臺(tái)，創(chuàng)造一些關(guān)鍵事件，推薦一些關(guān)鍵書籍，甚至追求做教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵他人，助推教師成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 曾憲波）