家長是豐富的課程資源

●劉佳佳

家長是豐富的課程資源

●劉佳佳

家長不是教育的旁觀者，家長與教師不應該是教育與被教育的關系，而應是平等的合作關系。筆者通過開展“星爸星媽進課堂”主題活動，使學校教育與家庭教育有機結合，既豐富學校的教育內容，拓寬孩子的學習空間，又拉近了孩子、教師、家長的距離。

家長課程資源的豐富性是就其課程內容而言的，由于學生家長的背景、閱歷、職業等的不同，他們所開設的課程存在較大差異，而諸多的差異性構成了家長課程資源的豐富性。

在筆者所在的班級，家長們從事的職業就有23種，這也意味著有23門課程可以開設。根據家長們報名情況，優先選擇那些平時和學校溝通少的家長，并對報名的課程進行分類，確定講座時間。豐富的通識課程。家長除傳授給學生一定的知識、技能外，更多的是教育學生認識和理解生命成長的意義；怎樣成人、成才、成功；怎樣遵紀守法、遠離犯罪、預防網癮；怎樣孝敬父母、感恩他人、熱愛集體等。

學生家長設計的課程涉及到諸多方面：法制教育，包括法律知識、預防犯罪、拒絕毒品、預防網癮等教育；安全教育，包括交通安全、食品安全、藥品安全和消防安全等教育；道德教育，包括尊師、孝親、感恩、誠信等教育；環保教育，包括節能、環保、節水、節電、節能等教育；國防教育，包括國防知識、警察職責、革命傳統等教育；生命教育，包括熱愛生活、珍愛生命、學會健身、注意青春期保健、近視眼或其它疾病防治教育等。

多樣化的專業課程。由于學生家長來自不同的工作崗位，從事不同的職業，所以他們所講的內容更豐富、更多彩。據統計，筆者所在班的學生家長的職業大多為公務員、律師、法官、警察、軍人、醫生、稅務員、工人、文藝工作者等，他們所講的內容在教科書中是很難找到的。家長圍繞自己所從事的職業，對學生進行專業性較強的教育，包括職業的特點，該職業在社會體系中的地位和作用，職業的從業資歷要求，職業的道德行為規范等。這些課程的開設有利于學生了解社會，明確學習目標，進行個性化的職業發展規劃設計。

家長課程資源既可以是課程內容，亦可以指用于傳遞、交流課程內容的方法。換言之，家長課程資源是融合內容與方法的統一體。從一定意義上說，家長課程資源的多元性體現為家長所運用的教學方法的多元性和靈活性。“星爸星媽進課堂”活動過程，就是家長和學生兩代人生命碰撞與交流的過程。家長在教學過程中采用形式靈活多元的教學方法，為兩代人生命碰撞與交流搭建了友善的平臺。

實踐表明，學生家長運用多元教學方法的效果是明顯的。例如，九月下旬我們班的語文課是學習第二單元，主題是“自然風光，自然文化”，筆者邀請學生詹雅茜的媽媽來“送課”。詹媽媽是經營旅行社的，她從導游的角度，給孩子們講解了“廬山瀑布、大榕樹、鳥的天堂”等課文中的景點，為孩子們理解課文創造了條件。但是，詹雅茜同學在學習、習慣方面上存在較大問題，與同學相處也不是很融洽。通過“星爸星媽進課堂”活動，筆者得知詹雅茜特別喜歡畫畫，她有個小心愿就是長大后要有自己的畫展，于是筆者和詹媽媽商量，就在班上給她舉辦一個畫展，詹雅茜成了我們班的“小畫家”，而且和同學也相處融洽了。

（作者單位：武漢經濟技術開發區實驗小學）

（責任編輯 徐世兵）