著眼科技教育 打造學校特色

●杜濤 蔡俊偉

著眼科技教育 打造學校特色

●杜濤 蔡俊偉

武漢市吳家山第三中學（以下簡稱“吳家山三中”）踐行“伴學生成長，享教育快樂”的辦學理念，積極探索“卓越教育”辦學模式，全面推進素質教育。“卓越教育”重視學生個性發(fā)展和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，學校明確以“科技教育”為辦學特色，著力提高學生的創(chuàng)造力。多年來，學校成立科技發(fā)明活動小組，創(chuàng)設科技發(fā)明校本課程，開展了一系列科技教育活動。如今，科技教育已融合到整個學校文化建設之中，形成鮮明特色，成為吳家山三中一張亮麗的名片。

科學制定發(fā)展規(guī)劃，確保保障到位

2005年，學校將科技教育納入發(fā)展規(guī)劃，提出開展科技教育，提升學生的創(chuàng)造力，促進學校特色發(fā)展。2011年，在前期實踐基礎上，總結制定了《吳三中科技教育發(fā)展規(guī)劃》，確定科技教育發(fā)展目標及保障措施。2011年，區(qū)教育局投入資金110萬元裝修了“快樂天地”，建1間科技制作室，1間科技陳列室，1間科技教室。2012年區(qū)科技局撥款10萬元用于科技教室購置設備。2013年武漢市知識產權局、區(qū)科協(xié)、區(qū)教育局共同出資10萬元建立“武漢市知識產權（吳家山三中）基地”, 2014年東西湖區(qū)科協(xié)撥款40萬元用于在學校建設東西湖區(qū)新科技體驗中心。近幾年，學校先后與市科技展覽館、區(qū)蔬菜科技產業(yè)園、區(qū)食品加工產業(yè)園、TCL、金龍魚等企業(yè)、單位建立良好合作關系，上述單位成為學生科技實踐、科技體驗、科技教育基地。

建立三大保障機制，確保有序推進

教師培訓機制。學校成立了科技教研組，近年來，學校積極爭取、創(chuàng)設條件，選派科技組教師參加各級教育機器人、科技發(fā)明、電子制作及模型類科技培訓。

學生評價激勵機制。對于在各種科技活動中獲獎的學生均給予適當表彰和獎金，所有競賽的報名費由學校統(tǒng)一支出，不收學生任何費用，并在科技活動中評選“科技達人”，通過學校校刊學生版進行推介，每年年底，還會推選一名參與科技活動積極、表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的學生，作為學校科技類“卓越少年”。

“三位一體”合作機制。學校多次與市區(qū)科協(xié)、科技局等共建合作，如合建學校科技陳列室、區(qū)科技館分館——機器人體驗館。

以課題研究引領特色發(fā)展

學校注重通過課題研究，提升教師隊伍素質，提高特色辦學水平。“十一五”期間，學校承擔了中國教育學會科研規(guī)劃課題《發(fā)明創(chuàng)新教育體系的研究與實踐》的子課題《發(fā)明創(chuàng)新教育體系對學生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》。2011年底，在廣東舉辦的中國教育學會“十一五”發(fā)明創(chuàng)新教育課題研究結題大會上，學校被評為課題研究先進單位，結題報告獲一等獎，并在全國課題結題會上作經驗交流。“十二五“期間，學校承接了國家教育部規(guī)劃基金項目《影響中小學生創(chuàng)造力發(fā)展的個體、環(huán)境因素及其作用機制的縱向研究》的子課題《中小學生創(chuàng)造力與校本課程開發(fā)的研究》。2015年年底，該課題高質量結題。

目前，學校正積極申報國家社會科學基金規(guī)劃2015年度課題《青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》的子課題《中學生創(chuàng)新思維及問題解決能力的培養(yǎng)策略研究》，計劃通過組織該課題研究，探索并總結出在創(chuàng)新創(chuàng)意活動中有效提升學生綜合能力，特別是問題解決能力的課堂教學模式，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，使科技活動真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，改進學生學習方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，完善適應于初中學校開展科技創(chuàng)新活動的校本課程內容、方法和評價體系。

開發(fā)精品校本課程，助力持續(xù)發(fā)展

吳家山三中的“卓越教育”旨在發(fā)展學生個性，培育學生潛能，而一切教育教學目標最終都要依靠課程來落實。為此，學校積極建設精品化的科技類校本課程，支撐學校科技教育可持續(xù)發(fā)展。

在課程設置上，科技類校本課程建設分為兩個課程板塊：基礎必修課系列（“國家課程”校本化）和“第二課堂”選修課系列（“校本課程”開發(fā)）。前者如《快樂發(fā)明》，作為七、八年級學生的必修課，每周開設一節(jié)，以學生自主、探究性學習為基礎，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、明確問題，進而通過發(fā)明創(chuàng)造解決問題。后者如模型、電子、機械、信息技術等科技類選修課，滿足學生不同的發(fā)展需求。

2011年，學校擬訂了《吳家山三中科技發(fā)明課程標準》，逐步完善科技教育校本課程。2012年9月，按課程標準要求再次編寫、完善《快樂發(fā)明》，編寫了《科技教育與物理》《科技教育與化學》讀本，2014年增加了《創(chuàng)新發(fā)明我能行》《我愛機器人》《科技模型1》《科技模型2》四本校本課程。未來，依托課題《中學生創(chuàng)新思維及問題解決能力的培養(yǎng)策略研究》，我們還將結合學校實際和科技教育發(fā)展方向，建設更多適合學生發(fā)展需求、為學生終身發(fā)展奠基的科技類課程。

目前，選修各項科技類課程的學生，在國內外各種科技競賽活動中取得的成績非常顯著。截至到2015年底，有1110項學生發(fā)明收到國家知識產權局的專利受理通知書，352名學生已拿到授權證書，學生專利申請量居武漢市初中學校首位。市科技館共收藏全市學生科技作品17件，吳家山三中9件入選。在武漢市知識產權進校園活動中，學校有15件學生專利作品入選做成展板參與展示。通過科技課程，學生涌現(xiàn)出很多奇思妙想，每年學校都會組織學生參加武漢市、湖北省科技創(chuàng)新大賽，宋慶齡發(fā)明獎等科技發(fā)明活動。

▲學生自制科技類作品展示。

開展系列科技活動，引領多元發(fā)展

科技主題教育活動。包括校園科技周、全國科普活動日、知識產權教育周等活動。科技競賽活動。學校每年都積極組織學生參加武漢市“四模兩電”、科技小制作、科技創(chuàng)新大賽、機器人等科技競賽活動。2013年11月承辦了武漢市中小學生航空航天競賽，2014年首次帶學生參加了國際青少年機器人競賽。2015年，學校在國內外科技競賽活動中累計獲獎101人次。其中，國際性獎項3人次、國家級獎項25人次。交流展示活動。2013年學校承擔了武漢市知識產權研討會，學校科技教師蔡俊偉向全市同仁展示了一節(jié)研討課。近年來，來自香港、新加坡、加拿大等地的學校代表都曾來學校進行科技交流活動。專家院士進校園活動。學校在科技節(jié)、科普活動日期間，邀請知名學者及專家來校為學生作專題講座。專家院士的指導，傳遞了科學精神，提高了師生的科學素養(yǎng)。參觀體驗活動。學校幾乎每年都免費組織學生參觀科技館、科技產業(yè)園，組織科技大篷車、愛因斯坦展、科普知識展進校園等活動，讓學生體驗科技之奇妙。

社團也是學校高效開展科技活動的平臺。學校充分利用周末、寒暑假開展科技社團活動。具體來說，科技輔導員對社團活動做好精心設計，規(guī)范活動時間與內容，每周一次，以實踐活動為主。假期活動以各項青少年科技賽事為抓手，以賽代練。參與社團活動，不僅能豐富學習生活的樂趣，更是一種發(fā)展特長、操練技能、培養(yǎng)溝通、增加見識、增強人際交往能力的綜合實踐活動。全體學生對科普知識有了關注，一大批學生對科技知識有了興趣和愛好，少數(shù)學生在科技方面有了特長，20多名學生成為中國教育學會未來發(fā)明家俱樂部會員。

（作者單位：武漢市吳家山第三中學）

（責任編輯 鄢志勇）