扎根農(nóng)村守望教育
——記興山縣高橋鄉(xiāng)中心學(xué)校校長譚金平

●特約通訊員 徐化策 王維

扎根農(nóng)村守望教育
——記興山縣高橋鄉(xiāng)中心學(xué)校校長譚金平

●特約通訊員 徐化策 王維

集革命老區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、邊遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、貧困山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)于一體的高橋鄉(xiāng)，是神龍架、巴東、秭歸、興山四縣交界之地，平均海拔1021米。90年代末，全鄉(xiāng)中小學(xué)多達(dá)32所，幾經(jīng)變遷，如今的高橋鄉(xiāng)中心學(xué)校是全鄉(xiāng)唯一一所九年一貫制學(xué)校，該校的500多名學(xué)生來自方圓近百公里的山村。

23年來，譚金平扎根在這片紅色的土地上，從一名普通教師成長為高橋鄉(xiāng)中心學(xué)校校長。2013年，譚金平被評為縣優(yōu)秀教育工作者表彰對象，縣委、縣政府給予他的頒獎詞是：他用行動詮釋了什么是對教育事業(yè)的忠誠，什么是對革命老區(qū)、貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的堅守。他用忠于教育的赤子之心，感動著貧困革命老區(qū)的百姓；他是一支閃爍在革命老區(qū)的教育紅燭，照亮著山區(qū)孩子的成長之路。

像愛生命一樣愛教育

“長大后，我就成了你”，這句歌詞對譚金平而言，有著太多的感觸。他的父親終身在鄉(xiāng)村做教師，每逢惡劣天氣，父親都要堅持接送學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，在課余時間為學(xué)生加工飯菜，暑假在學(xué)校揮漢如雨為即將入學(xué)的孩子制作課桌，課堂上繪聲繪色為學(xué)生講革命老區(qū)仁人志士的奮斗故事。這一切，都熏陶著始終跟隨在父親身邊的譚金平。

初中畢業(yè)時，譚金平毅然報考了當(dāng)陽師范學(xué)校。1993年，他從當(dāng)陽師范畢業(yè)回到家鄉(xiāng)高橋小學(xué)任教。兩年后，他作為優(yōu)秀青年教師，被派往宜昌教育學(xué)院脫產(chǎn)進(jìn)修。學(xué)成歸來，教育局計劃把他安排到縣城學(xué)校工作，可他反復(fù)向領(lǐng)導(dǎo)申請，要求回到高橋鄉(xiāng)任教。

在這樣的貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，愛教育的最高境界就是永遠(yuǎn)堅守，不離不棄。成長為一名優(yōu)秀教師后，無論是縣城教師選調(diào)，還是經(jīng)商有成的發(fā)小慫恿他下海“淘金”，他均不為所動。譚金平說，我會像父親一樣把教育當(dāng)做自己的生命。

2012年，譚金平正在為宜昌市人福藥業(yè)捐資助學(xué)貧困山區(qū)忙前忙后之時，突然感覺右臉發(fā)麻，耳朵疼痛難忍，聽力急劇下降，他到學(xué)校附近的村衛(wèi)生室買了一點止疼藥后，又趕緊奔回學(xué)校工作。但一向剛強堅韌的譚金平終于抵不住病魔的糾纏，在開學(xué)當(dāng)天安排好入學(xué)工作后，他就到縣醫(yī)院急診科去檢查，醫(yī)生一看病情非常危急，直接轉(zhuǎn)到宜昌中心醫(yī)院。醫(yī)院診斷確認(rèn)為顱底腫瘤，直徑達(dá)3厘米。由于這種開顱手術(shù)宜昌沒法做，他們只得趕去省城醫(yī)院。

2012年3月7日，在湖北省人民醫(yī)院，經(jīng)過6個小時的手術(shù)，譚金平戰(zhàn)勝了病魔。術(shù)后第7天，譚金平接到通知，宜昌人福藥業(yè)把高橋鄉(xiāng)中心學(xué)校納入幫扶計劃，但相關(guān)資料需要進(jìn)一步細(xì)化。譚金平放下電話，即堅持要求出院。當(dāng)腦袋纏滿繃帶、步履蹣跚的譚金平來到宜昌人福藥業(yè)時，總經(jīng)理深受感動，100萬元的助學(xué)資金短短三天就匯入了高橋革命老區(qū)教育發(fā)展促進(jìn)會的賬戶。

像愛家庭一樣愛學(xué)校

1998年，在高橋鄉(xiāng)普及九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時刻，譚金平就任高橋中心小學(xué)校長，可謂是“受命于危難之秋”：許多學(xué)生不但交不起學(xué)雜費和生活費，甚至吃飯穿衣都成問題，不少孩子一放學(xué)就幫忙干農(nóng)活；學(xué)校正處普九攻堅階段，負(fù)債累累，許多工程承包人住進(jìn)學(xué)校要賬；教師工資無法保障，教師流失相對比較嚴(yán)重。

面對如此艱難的辦學(xué)條件，作為全縣最年輕的校長，譚金平燒出了他上任后的‘三把火’”。“第一把火”是四處“化緣”，找路子，說好話，籌措資金，改善辦學(xué)條件。按他自己的話說，就是“跑斷腿，磨破嘴，求人助學(xué)不后悔”。“第二把火”是率領(lǐng)全體教師走村串戶，動員學(xué)生上學(xué)，有時甚至幫家長干活以換得家長同意學(xué)生入學(xué)。他說：“我們每爬過一道嶺，每趟過一條河，都向教育振興的目標(biāo)前進(jìn)了一步；我們每一次家訪的‘說教布道’，都播下了一顆顆重教的種子。”“第三把火”是動員全體教職員工自己動手，粉刷墻壁，修繕課桌，因陋就簡，保障學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本條件。1999年，高橋鄉(xiāng)普及九年義務(wù)教育高標(biāo)準(zhǔn)通過驗收，學(xué)校教育質(zhì)量評估位居全縣前列。當(dāng)時高橋鄉(xiāng)流傳著這樣的童謠：“鄂西貧窮數(shù)巴山，巴山貧窮數(shù)興山，興山貧窮數(shù)高橋，高橋教育奪‘桂冠。’”

“強校之道在于強師,強師之道，在于千錘百煉。”有著18年校長經(jīng)歷的譚金平深知，要讓教師接受千錘百煉，校長首先要“煉”自己。為了提高教學(xué)質(zhì)量，他堅持走教研興校之路，帶頭上公開課，聽公開課，評公開課；他主講優(yōu)質(zhì)課先后獲市、縣一等獎；在省、市教育刊物發(fā)表論文數(shù)十篇，主編校本教材《紅色高橋》獲省校本教材優(yōu)秀獎。教研推動創(chuàng)新，創(chuàng)新推動發(fā)展，高橋中心學(xué)校在2014年教學(xué)質(zhì)量評估中跨入“四強”行列，在2015年教學(xué)質(zhì)量評估中，語文學(xué)科獲全縣第一名。

農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)一名優(yōu)秀教師不容易，留住一名優(yōu)秀教師更不容易。讓教師愿意來，留得住，譚金平有著自己的“獨門秘笈”。他四處奔走，廣結(jié)善緣，在全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中率先成立了高橋革命老區(qū)教育發(fā)展促進(jìn)會，募集資金160多萬元，設(shè)立優(yōu)秀教師獎勵基金，每年對優(yōu)秀教師獎勵3000元，幾年來，共有70人次獲獎。有了促進(jìn)會這個堅強的后盾，近幾年招考到高橋鄉(xiāng)中心學(xué)校的新教師，一進(jìn)校門就有了家的溫暖。學(xué)校把最好的房子給他們住，房間里生活設(shè)施一應(yīng)俱全，統(tǒng)一配備的電腦及無線網(wǎng)絡(luò)免費使用。

譚金平不僅關(guān)心年輕教師的業(yè)務(wù)成長，更關(guān)心著他們的終身大事。學(xué)校引進(jìn)的青年教師劉超來自十堰,他的女朋友李曉琦來自隨州。為讓他們有情人終成眷屬，譚金平幾經(jīng)奔波，終于讓他們在高橋安家立業(yè)。2012年教師節(jié)前夕，學(xué)校為他們舉辦了婚禮。

像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生

在高橋鄉(xiāng)中心學(xué)校，貧困和留守是學(xué)生成長路上的“攔路虎”。每年，譚金平都要組織學(xué)校教職員工結(jié)對幫扶貧困學(xué)生，并積極呼吁和爭取社會力量關(guān)愛留守兒童。因為他的呼吁和奔走，中國青少年發(fā)展基金會、民建上海市委、杭州霸悅慈善基金會、三峽電視臺愛心滿書屋、《三峽晚報》等愛心單位和愛心人士為學(xué)校貧困學(xué)生捐衣捐物，資助金額累計超過200萬元。“在我們高橋鄉(xiāng)中心學(xué)校，沒有一個孩子因貧困而失學(xué)。”說到學(xué)生資助，譚金平很是自豪。

2004年，家住大槽村的學(xué)生小杰，母親是間歇性精神病患者，父親患有慢性支氣管炎，基本喪失了勞動能力，家里一貧如洗。大槽村離學(xué)校30多公里路，小杰讀書必須要在學(xué)校寄讀，因為沒有生活費而輟學(xué)。譚金平了解到小杰的情況后，親自到小杰家中把小杰接到了學(xué)校，自己出錢出物資助他完成九年義務(wù)教育。現(xiàn)在已是解放軍某部軍官的小杰，每當(dāng)說起譚校長資助他上學(xué)的往事，總是禁不住熱淚盈眶。

在宜昌市慈善總會、宜昌市老促會、宜昌市能源辦等社會公益組織及企業(yè)的支持下，高橋鄉(xiāng)中心學(xué)校在全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)率先建立起了方便留守孩子與在外打工的父母視頻聊天的“親情屋”，率先建成了供留守孩子假期接受各項素質(zhì)的鄉(xiāng)村少年宮，率先實現(xiàn)了校園自助餐，率先為住宿生免費提供被褥，為學(xué)生寢室提供太陽能沐浴系統(tǒng)。

如今，高橋中心學(xué)校新建了學(xué)生宿舍樓，改造了老教學(xué)樓、實驗樓、綜合樓，修建了全縣首棟教師周轉(zhuǎn)房，重建了校門、學(xué)生食堂，硬化了校外道路，用上了自來水。學(xué)校先后被授予宜昌市“學(xué)雷鋒示范學(xué)校”“家長示范學(xué)校”“優(yōu)秀鄉(xiāng)村少年宮”等榮譽稱號。

“看到學(xué)校變得越來越美；看到老師們忘我地工作，幸福地生活；看到孩子們健康、快樂地成長，不再為為貧困、留守而羈絆，我覺得自己活得特別有意義，特別有價值。”譚金平如是說。

胡雙平大冶市還地橋鎮(zhèn)馬石立初級中學(xué)

校長只有走到課堂中去，走到學(xué)生中去，走到教師中去，才能真正了解學(xué)校的教育狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能實現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生的健康發(fā)展。

郭興才十堰市鄖陽區(qū)胡家營鎮(zhèn)初級中學(xué)

教師要善于點燃學(xué)生的心靈之火。不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)，懷揣對教育事業(yè)的忠誠，用智慧去點燃和照亮孩子們的心靈。

李小鋒襄陽市樊城區(qū)牛首一中

教育是一方希望的土地，勤于耕耘自有收獲；教育是一份良知的守望，堅守理想和信念方能致遠(yuǎn)。

（作者單位：興山縣教育局）

（責(zé)任編輯 周群）