百家觀點

百家觀點

基層教改也應找到“最大公約數”

近期，河北省涿鹿縣教科局長郝金倫的一封辭職信被網友熱傳。因為推行“三疑三探”（即區別于傳統的‘填鴨式’教育模式，將課堂教學分解為設疑自探、解疑合探、質疑再探、運用拓展的教學方法）教改，引起當地部分家長的反對，改革被迫叫停。改革從來都是在質疑中前行，不值得大驚小怪。但幾乎所有的改革，都應該有寬闊、普遍的現實訴求作為背景。當下，對教育中存在的“唯分數論”“錦標主義”等諸多問題，家長、教師盡管多有怨言，但在升學模式的大格局尚無法改變的情勢下，涿鹿教改將這些拋在一邊，當然會引發普遍焦慮。涿鹿教改失敗表明，教育涉及千家萬戶的核心利益，任何改革都必須格外審慎，不僅要找準方向、選對路徑，還要考量大環境與小環境的融洽、節奏與范圍的把握，以及改革土壤的培育等。熱情與決心固然是改革的驅動力，但擁有“最大公約數”的公眾意志才是決定改革成敗的關鍵所在。

——黃羊灘（據《光明日報》）

讓義務教育一體化真正促進教育公平

日前，國務院印發了《關于統籌推進城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》明確了十項改革舉措，包括科學推進學校標準化建設，實施消除大班額計劃，統籌城鄉師資配置，改革鄉村教師待遇保障機制等。近年來，各地都在致力于教育資源平衡分配工作，但從執行與落實情況來看，效果并不理想。要扎實并深入推進教育資源一體化，就需要有更加務實的政策與制度保證。確保資金真正到位，尤其是要向基層、偏遠地區傾斜。比如，財政部門和教育部門要積極建立和完善城鄉統一、重在農村的義務教育經費保障機制。尊重各地發展的實際情況，保證相關政策妥善落實。比如，落實中小學教師職稱評聘結合政策，確保鄉村學校教師職稱即評即聘等。要有健全的監督檢查或驗收工作機制。比如，根據情況，可以由相關部門組織專項督導檢查，及時通報督導情況并向社會公布。因為，確保教育公平，關乎受教育者的根本利益。

——王傳濤（據新華網）

狂追“北清率”是畸形政績觀

在一些地方，畸形追求高考“北清率”的現象依然存在。考上清華北大，縣政府給予獎勵高達50萬元，并寫入縣政府工作報告；教師則既能得獎金又能晉級。而為了提高“北清率”，一些高中重金搶來尖子生，開設“實驗班”“火箭班”……畸形追求“北清率”帶來的惡果顯而易見。它不僅會加劇區域內優質教育資源的集中，惡化城鄉、重點校與非重點校、尖子班與普通班之間教育資源分配的不均，還會導致不同普通高中在吸引優質生源上的競爭差距，甚而破壞周邊縣城教育生態，形成惡性循環。畸形追求“北清率”背后，是地方政府畸形的教育政績觀在作祟。與推動教育改革，貫徹素質教育，促進學生的全面發展比起來，集中優勢資源辦尖子班，見效快得多。考上若干個北大清華，便能在當地引起轟動。而踏踏實實搞教育改革，不僅見效慢，還不容易出成果，搞不好還引來家長的反對，費力不討好。

——楊三喜（據《中國教育報》）

培訓要多聽聽一線教師的聲音

對教師進行有效的培訓，是快速提高教師教育教學能力的重要法寶，但無效的培訓，容易讓教師將自己在培訓中所學的、不符合教學實際的無效教法轉嫁給學生，讓學生無緣無故承擔教學改革失敗的責任，甚至成為教研改革的犧牲品。現在各個地方對教師的培訓都非常重視，投入也非常大，國家級培訓、省級培訓、縣級培訓乃至校內培訓，比比皆是，讓人看了眼花繚亂，但沒有人評估培訓后的效果。聽專家講座，可以提高思想境界，但具體操作還需要教師們在實踐中進行研究、揣摩、應用。現在很多教研領導、學校干部，脫離了教學第一線，在培訓中既不考慮學生實際情況，也不聆聽一線教師的呼聲，而是通過行政手段來“逼迫”教師們服從他們的培訓內容。如何開展教學研究，如何提高教學質量，站在一線的教師最有發言權。在教學培訓活動中，如果一線教師沒有發言權，只有執行權，那這樣的培訓活動也就變得徒有虛名，成為無效培訓了。

——董建華（《中國青年報》）

（責任編輯 徐世兵）