工學結合的裝潢專業學生綜合實訓教學策略分析

萬瑩

【摘 要】工學結合模式是現階段高職院校開展教學任務時的新模式，其旨在加強學生技能的市場指向性，提高學生畢業后的就業可能。在現階段裝潢專業的教學中，工學結合教學模式的開展需要與學生綜合實訓基地的使用相結合，才能達到提高就業、迎合市場的裝潢專業人才培養目標。筆者將在本中就如何在工學結合模式下開展裝潢專業學生綜合實訓教學的相關問題進行淺析。

【關鍵詞】崗位實訓發；教學體系；雙師隊伍

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0218-01

由于我國人口類型的特點，現階段的就業形勢不容樂觀，城鎮的失業率保持在5%左右，且還存在升高的趨勢，很多受社會歡迎的人才也一定程度上面臨著就業難的問題。而裝潢專業的市場需求量本來就比其他專業類型要少，裝潢專業的學生就業形勢就更加嚴峻，如何改善裝潢專業學生的就業形勢就依賴于工學結合模式的開展和學生綜合實訓教學的展開。

一、目前裝潢專業學生面臨的問題

就我國目前裝潢專業的畢生來說，就業形勢不容樂觀。

首先，市場基本處于飽和狀態，每年從高校畢業的裝潢的專業性人才數量較為龐大，而現實中需要的裝潢設計師較少，市場上存在供過于求的供求關系，一定程度上加劇了裝潢行業競爭形勢，很多畢業生面臨就業壓力大的問題。

其次，隨著社會經濟的發展，人們生活水平日益提高，對于裝潢的要求也不斷提升，有些院校畢業的裝潢專業學生存在學藝不精的問題或是其技能專業指向性不強的問題等，一定程度上也增加了裝潢專業畢業生就業難度。

最后，我國裝潢市場長期處于混亂狀態，一般群眾對裝潢設計師能力的識別能力不強，并且行業內設計師水平良莠不齊，市場管理秩序混亂，或多或少也增加裝潢專業畢業生就業壓力。

二、裝潢專業學生綜合實訓開展狀況

很多高校為了增加裝潢專業學生的實踐能力和操作能力，為此建立了很多相應的實習實訓場所，使裝潢專業學生的專業技能得到一定程度的提升，實踐性也有所發展。但是現階段和高校或高職類院校進行校外合作的實習基地或是提供實習崗位的企業單位具備很明顯的獨立性特征，即這些單位提供實踐、實習崗位是固定的，就很有可能存在專業對口性不強的特征。而校內裝潢專業學生綜合實訓教學的目標是培養操作技能較強、職業化、大眾化、公平化的裝潢設計人才，從現狀來看，實際中的情況和計劃中的情況有所偏差。其次，很多高校或高職類院校雖然建有學生實訓室，但是在實際教學中由于各種情況使實訓室被閑置，實訓室在很多高校或高職類院校僅僅是一種擺設使其無法發揮應有作用。

三、工學結合模式下開展裝潢專業學生綜合實訓教學建議方案

要開展裝潢專業學生綜合實訓教學，需要從課程設計出發，結合好工學結合模式，同時利用好綜合實訓室的各種設施。

（一）相關課程開發。需要以實訓室為核心，增加課程中有利于學生崗位能力培養的內容的開發和設計。首先，課程開發階段要先樹立一個觀念，即崗位能力、就業指向為課程開設的最原始目標。其次，將市場情況作為課程內容開設的另一個重要依據，根據市場需求的變化及時調整課程內容，增加課堂教學和市場之間的聯系，使學生能夠通過自身所學參與到市場的競爭中去。最后，理論教學和崗位實訓教學齊頭并進的課程設計，及時幫助學生將理論知識轉化為實際崗位操作經驗，增加教學的實訓特征，并在崗位實訓教學階段利用好現有的校內實訓室設施和校外實習崗位機遇。

（二）完善相關的教學體系。將實訓室的利用納入教學的一環，在此基礎上根據實訓教學的目標，結合市場的供求情況，對現有的教學體系進行適當調整，使其更加完整化、科學化、體系化，將模塊教學和整體教學進行結合，使其相互聯系，相互補充促進。例如將裝潢整體教學劃分為多個模塊，教授這些局部模塊的特色內容，然后在整體教學中教授裝潢設計上的一般理論。利用完整、科學的裝潢教學體系，增加理論教學中的科學性，然后緊密結合實訓程序的教育，促使學生將理論轉化為實踐操作經驗。

（三）建設雙師教學隊伍。雙師型教學團隊能夠在理論教學和實訓實踐教學兩種教學模式結合的教學體系中發揮更大的優勢，實訓室的功能和特色也能夠通過雙師隊伍的建設而被挖掘和利用。建設雙師教學隊伍的目的在于增加教師的整體素質，由于市場競爭的多變形式，裝潢行業的供求關系也多變且沒有穩定的規律可言，如果教師有過實際的企業工作經驗，就可以在教學中將裝潢專業人員在實際工作中可能面對的問題和這些問題的處理方法一并傳授給學生，這些經驗是構成裝潢專業學生崗位素質的重要內容之一。此外，雙師隊伍建設較為完善的情況下，可以更為完善地構建裝潢理論教學和實踐實訓教學同步進行的教學體系。

參考文獻：

[1]任燕.關于裝潢專業學生綜合實訓教學的探討[J].華章，2011（7）.

[2]玄穎雙.建設高職裝潢專業畢業設計高效教學模式[J].課程教育研究（新教師教學），2015（2）.

[3]顧盼.平面設計與裝潢專業實踐教學模式初探[J].美術教育研究，2013（11）.