以“德”養德“和合”致遠

文|姜德軍

以“德”養德“和合”致遠

文|姜德軍

隨著社會快速的發展，人們的思想觀念也發生著劇烈的變化，由于受到多元文化的影響，現在的中學生也越來越“非主流”，他們往往一切以自我為中心，不為教師的正面教育所動。在這種形勢下，我們在實踐中思考，在思考中前行，充分利用地域優勢，深挖“德”之本源，將“和合”思想融入德育，加強人生觀和價值觀教育，大力打造“和合”特色德育。

深挖“龍”神，孝德引“和合”

山東省威海市文登區宋村中學地處回龍山下、昌陽古城，有著悠久的歷史和美麗的傳說。被列為國家非物質文化遺產的“李龍文化”，為學生提供了豐富的德育教育資源。我校充分利用這一“地緣優勢”，組織學生深入鄉村，開展 “尋找身邊的李龍王”活動，搜集學生身邊“仁、義、忠、孝”的典型，然后通過故事會、宣傳欄等形式，曬家鄉幸福生活，講身邊仁義故事，展家庭忠孝典型。“挖龍”活動在孩子們心中種下了“誠實、淳樸、正義、仁孝”的種子，讓他們明白了“家和萬事興，家和社會才能大合”的道理，為他們鋪就“仁孝樂善”的精神底色。

找尋“德”義，明德促“和合”

名字之于中國人除了標識與符號的價值之外，更被寄予了深厚的文化意義，體現了中國人的道德向往和追求。為此，我們從姓氏入手，發動學生查看自家宗譜或詢問老人，了解本姓氏輩分排布。從調查的結果看，全校學生81個姓氏中“德”字輩的有73個，占90.12%。較高的比率為學生提供了更多共同話題，拉近了學生之間的心理距離。學校順勢而為，開展了“德之魂”活動，展開了為什么姓氏輩分中這么多有“德”的大探究。學生經過自身思考、家庭討論、網上搜索、合作探究等，對姓氏的起源、分布、遷移等進行了深入的研究，最終使每位學生對“德”字有了深刻的理解。懂得了輩分傳承的是“以德立家則家盛，以德傳世則長久”的傳統文化，傳承的是“家和而盛，姓合而久”的做人道理。

多方互動，尚德固“和合”

在個體道德成長的歷程中，除了學校，社會道德環境也是影響德育的最重要因素之一。它直接影響學生的培養傾向和方式，影響孩子科學道德觀的形成。因此，學校盡力做到科學統籌和巧妙助推，充分發揮社會道德環境的積極作用，使之盡可能與學校德育和諧統一。

以德養德，榜樣推“和合”“德”的形成和堅守是一個漫長的過程，德育如抽絲剝繭，細細漫漫，其中過程最凸顯的就是一個“養”字。養德提升素質，素質增進和諧，進而和合歸一。首先，學校堅守養德主陣地——開設“道德講堂”，由副校長親自帶領三位老師組成“德育講堂小組”，專門負責向教師和學生進行美德教育。其次，開拓社會養德新領域。假期中，我們讓學生和家長用筆錄、攝影、錄像等手段去觀察、尋找別人身上的美德，用自己的視角、自身的衡量標準去發現美，記錄美，從中感悟美德真諦，完成自身的修身養德。開學后舉行“我身邊的美德”演講比賽，以學生假期中的發現和記錄為藍本，經過老師的深化、升華和同學的演講傳揚，達到以點帶面、全面養德、全面“和合”的目的。

感恩戴德，理解增“和合”學校的德育教育離不開家長的參與，我們深知感知恩情、敬奉品德是促進家庭和諧進步的重要標志，更是學校教育傳播和培養的目標。為此，我校每年的家長會上都會要求每位家長給孩子寫一封信，敘寫養育和培養孩子的艱辛與付出；每年要精心組織一次以“關注深愛你的身邊人”為主題的家長會，家長跟孩子對視兩分鐘，“看看他們的臉上有多少皺紋？多少白發？……辛苦是為了誰？付出為了什么？有必要這么拼搏嗎？……”眼前真實的情境撥動了孩子們心弦，很多的孩子為之動容，流下了眼淚，感恩之情在心底悄然升起。

立德樹人，任重而道遠；以“德”養德，“和合”而致遠。幾年來，在“和合”文化的引領下，學校以尊重學生的發展規律為核心，樹立開放理念，不斷整合、豐富學校的德育課程內涵，逐漸形成了具有我校特色的德育教育模式。今后，我們將在德育教育的路上，創新而行，用我們的現在去成就學生的未來。

（作者單位：山東省威海市文登區宋村中學）