小學科學教育中存在的問題分析

李麗

摘 要科學教育進行中，存在著許多問題，其中主要集中在教育者不能針對學生在科學上的素養進行教育，其進展過程應趨向于內在的核心概念。但是，在現有的教學教育者中，一般都會忽略對核心概念的教學，還是更加習慣傳統的知識性教學。在科學教學課堂上應當主要以核心概念的建構為主要教學目地。

【關鍵詞】課堂教學；探究；有效性

小學科學教育主要是為了培養學生的科學素養，使學生有更強的求知欲和好奇心，能夠更好的理解科學的本質，可以獨自解決、探究問題，為他們在今后的生活與學習打下一個好的基礎。因此，如何更好的解決在科學教育中出現的問題，就是為了可以更好的進行科學教育。針對現在小學教學教育中所出現的問題我們可以通過以下幾個方面進行分析：

1 在小學科學教育中我們所面臨的主要問題。

1.1 教學理念陳舊、方法單一。

在實際的教學過程中，老師教學理念相對陳舊，對于科學教育的方法不夠重視，只是以自主探究的方法來進行教學，雖然自主探究這一方法是科學教育的核心理念，但這并不是說在科學教育中自主探究是唯一的方法。而且，在教學過程中，教學方法過于單一，從而導致學生在學習過程中積極性與興趣不高，不能更好的對科學實驗進行深度的觀察和思考，因此學生的綜合素質難以得到提升。

1.2 老師不能充分發揮引導作用。

老師在教學的時候，大多是讓學生以自主探究的學習方法來進行教學，小學生因為年齡的原因大多會有注意力難以集中、活潑好動的特性，在缺少了老師組織與管理時，學生很難將所有的精力都投入到探究與學習當中，從而導致科學教育的效率與質量大打折扣。

1.3 無法有針對性的進行教學，導致學生的全面提升無法得到保證。

老師在教學的實際進程中，其課堂從表面上看比其它課堂的學習氛圍要融洽很多，在合作探討與自主探究的時候，氣氛非常活躍，但從本質上來看，在課堂上有的學生會有所收獲，也有部分學生存在著迷茫與困惑。這是因為老師在教學過程中對學生個體的分析不夠，無法有針對性的對每個學生進行教學，導致了學生的整體素質無法得到全面的提升。

2 小學科學教育中學生學習提升的方法

2.1 激發學習興趣，提升學習積極性。

在科學教育中，老師如何使學生對科學教學產生興趣十分重要，有一個好的學習態度，學生才會更好的進行自主探究學習。師生之間的情感是激發學生求知欲望的重要方法，老師與學生之間有一個融洽、平等的關系會使學生對老師產生信賴感，這樣可以極大的提升學生學習的興趣。第一堂課十分重要，好的第一堂課可以極大的提升學生在今后學習中的興趣，從而使學生可以積極主動的學習科學知識。作為老師應將教材中的趣味因素充分的挖掘出來，這樣會使學生對課堂產生興趣，避免硬學、苦學的學習氛圍。

2.2 培養學習習慣，增強學習主動性。

一個好的學習習慣，可以更好的激發在學習中的主動性；可以更好的提升學習效率；可以形成一個良好的學習策略；可以培養良好的自主學習能力，使學生受益終身。在學習過程中應當鼓勵那些敢于提出問題的同學，這就是主動性學習的一種體現。學生主動參與學習的時候，老師應當是一個促進者、參與者、指導者、合作研究者、合作學習者與學生一起完成學習任務，從而使學生可以培養出一個良好的學習習慣，使學習的主動性得到增強。

2.3 鍛煉自主學習能力，發揮學習創造性。

作為老師在教學的時候應以鼓勵性的教學為原則，使學生的自信心得到增強。學生在進行探索活動的時候，猜想正確時可以激勵學生，使學生有成就感，使學生在今后的活動中可以大膽的猜想；猜想不夠全面或正確的時候，老師也應當進行正確的引導，使學生從中得到感悟。從而使學生培養出能夠有自已見解的能力、善于思考的能力、能夠從平常的現象中發現問題的能力、能夠從新角度考慮問題的能力這樣才能發揮出學生在學習中的創造性。

3 小學科學教育中需要學會反思

3.1 在教學方法上如何進行反思。

在新課程的標準要求中提到，探究教學方法是小學科學教育的核心方法，所以老師應給學生多創造探究學習的機會，從而使學生可以在探究教學的過程中提高能力、吸收知識，同時樹立一個正確的科學態度。在實際的教學過程中，老師可以把學生分成幾個小組，使學生之間進行合作與討論，然后以小組的形式進行試驗與問題的回答。在小組合作的時候，學生之間通過對問題討論與研究進行解決，從而培養出學生的探究能力與合作能力。

3.2 在教學模式上如何進行反思。

在科學教育之中，學生才應當是課堂教學時候的主體，從而才可以使學生可以主動、積極的參與到教學活動中去，使教學的有效性得到提高，老師在以學生為科學教學主體的模式中，應當有效的將引導作用發揮出來，在可以確保可以有效落實教學內容的基礎上，盡可能提高課堂上的教學效率與質量。無論是哪一種教學的方式，老師的引導作用都是十分重要的，在課堂上，針對學生在自主探究時所提出的問題應當進行篩選，從而避免重復的問題、使探討的問題價值得到提升，并能夠引導學生以合作探究與自主探究相結合的方式給出答案總結結論。

3.3 要從學生實際情況出發、重點做到因材施教。

教師在實際的實踐教學過程中，要對班級每名學生的實際情況進行了解分析，然后設計適合該班學生的教學內容采用由淺入深的教育模式逐層深化，并能夠讓學生在學習過程中得到知識的積累。

3.4 設計有效科學實驗。

在小學科學教育中，實驗教學才能更加直觀的驗證科學理論觀點，很多時候科學教學目標需要借助實驗設計來實現教學的目的，因此，這就要求教師創新設計科學實驗，以簡單易操作的實驗將理論知識具體化，促使學生能過在觀察與探究的過程中實現對科學知識的獲取。

4 結語

總之，小學科學教育中需要關注學生知識方面的教育，還要提升學生的智慧。讓我們教學改革切合實際走進我們的新課堂，把小學科學教育當成對話、溝通、合作、共享的科學活動，提高小學生的主動探索和發現的機會，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而提升小學科學教育的水平。

作者單位

吉林省柳河縣柳南鄉中心小學 吉林省柳河縣 135321