陜西省民辦高校技術(shù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變“瓶頸”及破解思路

陜西民辦高校共有21所高校被教育部列入“轉(zhuǎn)型”名單，其中有9所屬于傳統(tǒng)意義的“純民辦高校”，此外還包括西安交通大學(xué)城市學(xué)院等12所獨(dú)立學(xué)院。近年來(lái)，雖然陜西民辦本科高校在辦學(xué)體系、招生規(guī)模、教育質(zhì)量、專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面都有了顯著改善，但是同質(zhì)化傾向較為嚴(yán)重，尚未完全建立起創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，遠(yuǎn)不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，尤其是未能有效緩解畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題。因此必須通過(guò)轉(zhuǎn)型謀求進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)過(guò)若干年的努力之后落實(shí)其“技術(shù)應(yīng)用型”辦學(xué)定位，顯然也已成必然趨勢(shì)。

一、陜西民辦高校技術(shù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略意義

1.融入國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)接社會(huì)需求。陜西民辦高校只有找準(zhǔn)著力點(diǎn)和突破口謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展，以國(guó)際化視角服從“新絲路經(jīng)濟(jì)帶”、“大西安規(guī)劃”的大局，積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，才能盡快融入國(guó)家戰(zhàn)略。同時(shí)也只有和國(guó)家意志保持高度一致，才能贏得政府和社會(huì)的支持。

2.落實(shí)以人為本，贏得“客戶”信賴。高校竭誠(chéng)服務(wù)的“客戶”就是學(xué)生與家長(zhǎng)，只有贏得“客戶”信賴才能立于不敗之地。據(jù)調(diào)查了解，陜西民辦高校專業(yè)課和“考證課”的內(nèi)容不一致，這是一種普遍現(xiàn)象。以會(huì)計(jì)專業(yè)、旅游管理專業(yè)為例，選擇了這些專業(yè)的學(xué)生要考取會(huì)計(jì)證、導(dǎo)游證等資格證書，必須在學(xué)好專業(yè)課之外另外參加培訓(xùn)和考試，其他許多專業(yè)方向也是如此。

3.搶抓歷史機(jī)遇，順勢(shì)創(chuàng)新發(fā)展。陜西民辦高校應(yīng)搶抓歷史機(jī)遇，積極宣傳，自我投入和教育轉(zhuǎn)型，切合陜西實(shí)際制定目標(biāo)，扎實(shí)實(shí)施，穩(wěn)步轉(zhuǎn)型。促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)，唯學(xué)歷，但不完全唯學(xué)歷，而憑技術(shù)和職業(yè)能力”的社會(huì)氛圍，引導(dǎo)家長(zhǎng)為才思路，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。

二、陜西民辦高校技術(shù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過(guò)程中遇到的“瓶頸”

1.招生與就業(yè)問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)中，陜西民辦高校畢業(yè)生存在“盲流式就業(yè)”現(xiàn)象，就業(yè)狀況很不穩(wěn)定，不少學(xué)生有了工作崗位之后不久又失去工作崗位，而且即使是個(gè)別的就業(yè)穩(wěn)定率、已就業(yè)學(xué)生滿意率較高的民辦高校，已就業(yè)學(xué)生的工資水平和社會(huì)福利待遇也不容樂(lè)觀。畢業(yè)生就業(yè)狀況十分堪憂，這將長(zhǎng)遠(yuǎn)而又深刻地影響到陜西民辦高校招生工作，現(xiàn)已成為陜西民辦高校技術(shù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過(guò)程中最大的瓶頸問(wèn)題。

2.專業(yè)集群的對(duì)接問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，困擾陜西民辦高校的生存競(jìng)爭(zhēng)劇烈、人才培養(yǎng)質(zhì)量較低、辦學(xué)特色不明顯、辦學(xué)資金不足等問(wèn)題并沒(méi)有從根本上得到改變。究其原因，主要是學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面，一味迎合學(xué)生及家長(zhǎng)的要求，缺乏前瞻性引領(lǐng)意識(shí)。以往在基本建設(shè)、招生人數(shù)和專業(yè)設(shè)置等方面，陜西民辦高校盲目追求占地面積大、學(xué)生數(shù)量多、開(kāi)辦專業(yè)全，以至于各自的優(yōu)勢(shì)不突出、特色不鮮明，專業(yè)設(shè)置趨同，普遍性地向著綜合性大學(xué)和國(guó)際知名大學(xué)的方向發(fā)展，結(jié)果是誰(shuí)都不名，誰(shuí)都不特，誰(shuí)都不專。

3.重塑課程體系問(wèn)題。陜西民辦高校課程設(shè)置、教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，一直以來(lái)并未形成和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)人才需求聯(lián)動(dòng)推進(jìn)的大格局。在內(nèi)表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課、技能應(yīng)用課、專業(yè)核心課、主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課未能有機(jī)整合；對(duì)外則表現(xiàn)為：企業(yè)、行業(yè)很少向民辦高校撥付橫向的科研經(jīng)費(fèi)，這就充分說(shuō)明陜西民辦高校課程體系在某種程度上脫離現(xiàn)實(shí)，以至于企業(yè)管理者、行業(yè)專家并不認(rèn)為民辦高校師生能夠解決實(shí)際問(wèn)題的看法已經(jīng)形成。

4.智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)問(wèn)題。在教育體制之外，世界已經(jīng)是全球化、跨文化的“可視化大數(shù)據(jù)”時(shí)代，已經(jīng)是攜程化、移動(dòng)化的泛互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，而民辦高校的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用多半還處在招生宣傳的水平上，甚至連 “學(xué)籍卡管理系統(tǒng)”的開(kāi)發(fā)應(yīng)用都有待完善。沒(méi)有“云計(jì)算”、沒(méi)有“可視化大數(shù)據(jù)”，甚至沒(méi)有微課和慕課資源，那么翻轉(zhuǎn)課堂從何談起？請(qǐng)問(wèn)哪一所民辦高校有比較完善的在線互動(dòng)課程平臺(tái)，哪一所民辦高校的學(xué)生是可以面對(duì)各國(guó)學(xué)生隨時(shí)能交流的？一些教師因?yàn)椴欢夹g(shù)，故意將技術(shù)和人文進(jìn)行剝離，強(qiáng)迫學(xué)生讀經(jīng)誦典。甚至很少有人真正掌握大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)，以至于智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)成為老大難問(wèn)題之一。

三、陜西民辦高校技術(shù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過(guò)程中瓶頸形成原因分析

1.環(huán)境的新挑戰(zhàn)。當(dāng)前環(huán)境多變，競(jìng)爭(zhēng)是多方面的，不僅有實(shí)力、財(cái)力的競(jìng)爭(zhēng)，還有師資、物力方面，尤其是就業(yè)率、生源的競(jìng)爭(zhēng)角逐異常殘酷。制約陜西民辦高校發(fā)展的種種不利因素，某種程度上限制了學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展和拓展生存空間、獲取學(xué)生和家長(zhǎng)的信任從而獲得社會(huì)支持很不容易。由于我國(guó)民辦高等教育起步較晚，在辦學(xué)實(shí)力、經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)環(huán)境等方面都無(wú)法和國(guó)內(nèi)外名校相提并論，要取得持續(xù)發(fā)展和長(zhǎng)期生存，還面臨著諸如社會(huì)觀念、政策扶持和政府經(jīng)費(fèi)的投入等方面的不少難題。

2.資源割據(jù)，集群效應(yīng)差。陜西民辦高校由于專業(yè)設(shè)置缺乏協(xié)調(diào)性、整體性和系統(tǒng)性，各專業(yè)、二級(jí)院之間逐漸形成壁壘，部分學(xué)生入學(xué)后就申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，而不是既來(lái)之則安之。由于專業(yè)設(shè)置未能形成集群效應(yīng)，難以統(tǒng)籌規(guī)劃各類實(shí)踐教學(xué)資源，所培養(yǎng)的人才很難和社會(huì)需求對(duì)接，高效運(yùn)作、充分開(kāi)放、資源共享、功能集約的專業(yè)類或跨專業(yè)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建已是迫在眉睫。

3.校企合作持續(xù)性差。傳統(tǒng)的校企合作的培養(yǎng)模式存在下列問(wèn)題：合作流于淺層，企業(yè)參與度低，校企溝通少，學(xué)生滿意度低；校企合作關(guān)系缺乏穩(wěn)定性，雷聲大雨點(diǎn)小，深度合作培養(yǎng)的投入多、回收期長(zhǎng)，實(shí)效性差，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)合作培養(yǎng)半途而廢；企業(yè)參與合作教育成本較高，短期內(nèi)難以收回成本，多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)完畢留職率低、動(dòng)力不足。因此，必須重塑課程體系以謀求校企之間的深層次合作，吸引企業(yè)為學(xué)校提供資金、設(shè)備、技術(shù)、師資、管理經(jīng)驗(yàn)、耗材、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，全方位參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。重塑課程體系離不開(kāi)財(cái)力、尤其是人力方面的支持，僅以教材研發(fā)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為例，沒(méi)有資金支持就難以調(diào)動(dòng)專業(yè)教師和相關(guān)技術(shù)人員的積極性。

4.對(duì)新一輪教學(xué)改革的自我調(diào)適差。體制內(nèi)的中國(guó)教育早已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科技，“翻轉(zhuǎn)課堂”之類在本質(zhì)上是對(duì)西方概念的鸚鵡學(xué)舌、生吞活剝，常常只存在于口頭，而很難體現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐中。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新一輪教學(xué)改革，眼下還只能屈從于舊思維和舊體制，幾乎所有新思維、多半新技術(shù)在教育體制內(nèi)還只是概念而已。

四、破解陜西民辦高校技術(shù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過(guò)程中瓶頸問(wèn)題的思路

1.重塑辦學(xué)理念，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展。考察我國(guó)大部分民辦高校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面的現(xiàn)狀，普遍還不能承擔(dān)起新時(shí)代賦予的重任，陜西民辦高校也概莫能外。面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難和日趨劇烈的生源競(jìng)爭(zhēng)，必須有“生于憂患死于安樂(lè)”的危機(jī)感和憂患意識(shí)。陜西民辦高校在不斷提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量上，不是單純依靠改善設(shè)備、擴(kuò)建校舍等初始方式來(lái)吸引新生，而是必須注重完善學(xué)校辦學(xué)理念、提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研能力，以及專業(yè)能力與職業(yè)技能的結(jié)合深度下功夫，持續(xù)堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展不放松。確切地說(shuō)重塑辦學(xué)理念，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，是破解陜西民辦高校技術(shù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過(guò)程中瓶頸的首要問(wèn)題。

2.實(shí)施專業(yè)群無(wú)縫對(duì)接崗位、職業(yè)群。陜西民辦高校專業(yè)建設(shè)方面理應(yīng)打破不同專業(yè)、不同二級(jí)院之間的壁壘，盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群發(fā)展并與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，以服務(wù)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為突破口，與企業(yè)、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)需求對(duì)接，積極適應(yīng)、引領(lǐng)、融入所服務(wù)區(qū)域的新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)，圍繞區(qū)域優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快建立企業(yè)、行業(yè)合作發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校要形成特色專業(yè)集群，吸引企業(yè)人員、行業(yè)專家參與學(xué)校全過(guò)程、全方位管理，建立健全學(xué)生就業(yè)服務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)一體化發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制，以及社區(qū)、企業(yè)、行業(yè)、地方和學(xué)校共同參與的合作治理、合作辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為主要形式的專業(yè)集群全覆蓋，使專業(yè)群和崗位群、職業(yè)群對(duì)接。

3.校企合作，重塑課程體系。陜西民辦高校要以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為目標(biāo)重建課程體系，要與優(yōu)秀企業(yè)、朝陽(yáng)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，使專業(yè)課程的內(nèi)容向產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需要的先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移。首先要在課程設(shè)置上進(jìn)行縝密設(shè)計(jì)，具體應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：一是突出專業(yè)主干課，設(shè)置或增加學(xué)生從業(yè)實(shí)際需要的課程；二是突出學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)課程及學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，革新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，采用實(shí)際案例教學(xué)、角色扮演法、實(shí)踐練習(xí)等以學(xué)生為中心的靈活多樣的教學(xué)方法，將理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

4.增強(qiáng)師資的自我調(diào)整能力，快速適應(yīng)新一輪教學(xué)改革。陜西民辦高校要將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信技術(shù)全面融入教學(xué)改革，打通先進(jìn)信息化技術(shù)的轉(zhuǎn)移、應(yīng)用和擴(kuò)散路徑，推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)、在線教學(xué)監(jiān)測(cè)技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)和數(shù)字仿真實(shí)訓(xùn)等廣泛應(yīng)用，努力研發(fā)開(kāi)放課程和在線教學(xué)平臺(tái)，以全球眼光為莘莘學(xué)子建設(shè)跨校智慧學(xué)習(xí)空間。筆者認(rèn)為值得借鑒的是，某民辦高校商學(xué)院教師以近乎零成本的代價(jià)自主開(kāi)發(fā)創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圈魚(yú)化龍文苑，結(jié)合學(xué)校特色化培養(yǎng)目標(biāo)，融入校本化、個(gè)性化教育內(nèi)容，通過(guò)通識(shí)課程的二次開(kāi)發(fā)與再造，為師生們提供必要的教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使線上線下混合型、一站式、交際化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。這一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外的海量教學(xué)資源共享，另一方面使教師從繁冗的事務(wù)中解放出來(lái)，全身心投入到教學(xué)內(nèi)容及形式的改革，例如課后作業(yè)可線上批改、手機(jī)批改，實(shí)時(shí)線上討論答疑；基于考勤、作業(yè)、隨堂測(cè)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)等多樣化成績(jī)指標(biāo)，由電腦自動(dòng)完成統(tǒng)計(jì)和管理，即時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)預(yù)警。還可以通過(guò)查漏補(bǔ)缺，達(dá)成師生之間、學(xué)生之間互助解疑、取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享學(xué)研成果。[本文是陜西省高等教育學(xué)會(huì)2016年《淺析美國(guó)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——破解陜西民辦高校轉(zhuǎn)型瓶頸》課題階段性研究成果]

（作者單位：西安培華學(xué)院）