淺談個性化理論與高職大學英語教學

劉艾林++李明君

摘 要本文分別從發揮學生主觀能動性、激發學生個性興趣、鼓勵學生制定個性化學習計劃以及尊重個體差異給予客觀教學評價等四個方面展開了對個性化理論在高職大學英語教學中應用這一話題的研究。

【關鍵詞】個性化理論；高職大學；英語教學

高職院校英語教學中應用個性化理論，在尊重學生差異性與個性化的總體思想指導下主要包含有設計個性化教學方案、增加個性化教學活動、給予個性化教學評價等多個環節。

1 充分發揮學生主觀能動性

培養高職學生個體主觀能動性是個性化教學的基本目標之一，而要想能夠很好地完成這一目標，便需要教師給予學生充分的尊重，并且在個性化教學中讓教師與學生能夠同在平等地位，進而促進學生英語學習的主動性與積極性。高職英語教師在進行個性化英語課堂教學的過程中，應該將“以學生為教學中心”的指導思想貫徹課堂始終，形成開放式英語課堂，將課堂的主動權交還給學生，教師做好學生英語學習路上的引路人與指導者，從而幫助學生更加清晰的了解自己在英語教學中的主體性。

例如：

在進行英語教學對話的過程中，教師再給予學生相關組織與引導之后，便應該鼓勵學生自己編排對話進行實踐模仿，從而使得學生英語學習的主觀能動性得到充分發揮，激發英語學習的積極性。另外，教師還應該在英語課堂教學中，充分結合學生個性實現對學生英語學習的引導。如，在進行英語課堂教學的游戲活動中，針對個性活潑開朗的學生，教師便應該充分發揮他們的帶頭作用，而性格內向的學生，便需要教師積極地予以鼓勵，使其能夠更多的參與到課堂教學活動中去，將目光投入到全體學生，盡可能使得所有學生都能夠在教學活動中獲得英語課堂教學帶來的知識儲備與個性發揮。

在課堂教學中教師需要對全體學生的個性、興趣以及英語基礎等多方面因素進行綜合性的考慮，并對教學內容進行科學設計與調整，從而使得每一個同學都能夠從教師的教學中獲得適合自己的學習內容與指導。除此之外，在個性化英語課堂中師生之間、生生之間都應該保持良好的交流與溝通，學生可以在課堂教學中暢所欲言、相互討論，并且教師也應該與學生保持坦誠的商討與溝通、指出其英語學習不足，進而幫助學生獲得英語學習的進步。

2 豐富教學活動，激發學生個性興趣。

個性化英語教學的教學目標之一便是激發學生自主學習英語的興趣，從而使得學生的求知欲能夠得到引導，如此一來學生進行英語學習便會事半功倍了。積極開展豐富的教學活動，通過寓教于樂的教學活動，使得學生能夠更加輕松愉快的學習英語知識。并且在開展教學活動的時候，應該充分考慮學生個體個性、英語基礎以及愛好興趣等因素，從而更好的激發學生的英語學習興趣。

例如：

教師在日常英語教學中，增加以下口語競賽或是寫作競賽等教學活動，鼓勵學生對感興趣的項目進行踴躍參加，從而使得學生在競賽活動中獲得英語知識的應用與積累，并且可以獲得個性的發揮與張揚。或者，教師在英語教學中設計戲劇情節，鼓勵學生踴躍參加，積極挑選戲劇角色進行角色扮演，對于性格內向的學生教師也可以安排他們客串一些次要角色，從而使得所有學生都能夠參與到教學活動中來，這不僅使得學生個性得到了尊重與張揚，更加促進了課堂教學質量的提高。

3 鼓勵學生制定屬于自己的個性化學習計劃

“教師推一步，學生走一步”的傳統學習觀念，只能使得學生在教學活動中表現的越來越被動，學生不能夠完全依賴教師統一制定的學習目標或是學習計劃，教師應該對學生自主英語學習能力進行激發與提高，鼓勵其主動對英語學習進行思考與研究，引導其找尋專屬于自己的個性化學習方式，幫助學生制定個性化學習計劃。所有學生在具有共性的同時，相互之間還存在著一定程度的差異性，每個個體都應該有個專屬于自己的學習計劃，所以，教師在指導學生制定英語學習計劃的時候便需要結合學生特點進行提點。

例如：

有些學生本身記憶力就相對于其他學生更強一些，而有些學生這方面能力就相對較弱一點；部分學生學習效率在早晨最高，而部分學生的最佳學習效率會在晚上，教師對這些學生個體特征差異，再結合英語教學課程需要，幫助學生制定出個性化學習計劃，如此一來，便能夠使得學生在英語學習的過程中獲得事半功倍的學習效果。

4 尊重學生個體差異，予以個性化評價。

學生在高職英語學習過程中，會由于個性特點的不同、英語基礎的不同、學習習慣的不同等等多方面個體差異，而獲得的教學效果也必然會存在差異。傳統教學評價中的“一刀式”方法嚴重忽略了學生的個體差異，并且一定程度上抹殺了部分學生的英語學習進步，并且對于學生英語學習主觀能動性的正常發揮、英語學習興趣的激發都帶來一定程度的負面影響。不能夠直觀的看到自己英語學習的進步，往往會使得英語成績本就較落后的學生更加厭倦英語學習，更是導致學生缺乏英語學習動力的主要因素之一。所以，教師在進行階段性教學評價的時候，應該充分考慮學生的個體差異，因人而異，不僅僅要鼓勵英語成績突出的學生，更要對于英語學習成績有明顯進步的學生給予更多的激勵與尊重，從而激發學生英語學習的動力，促進學生英語成績的再一次進步與突破。

5 結語

綜上所述，本篇文章主要就個性化理論與高職大學英語教學這一話題展開研究，同時總結并提出了幾點在高職大學英語教學中個性化理論的應用方法與措施，希望能夠對提高高職大學英語教學水平提供一定幫助。

參考文獻

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作者單位

石家莊幼兒師范高等專科學校 河北省石家莊市 050000