高職院校電子專業(yè)課程學(xué)習(xí)滿意度的研究

袁勛++湯兵兵

摘 要為了解本校大學(xué)生對(duì)于電子專業(yè)課程學(xué)習(xí)滿意度的現(xiàn)狀，特采用問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)學(xué)院大一至大三各專業(yè)學(xué)生展開調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)總結(jié)電子專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了一些針對(duì)性的優(yōu)化建議，希望能夠?yàn)殡娮訉I(yè)課程教學(xué)有效性的提升提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；電子專業(yè)課程；學(xué)習(xí)滿意度

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

在具體的調(diào)查實(shí)踐中，以本校大一至大三各專業(yè)學(xué)生共計(jì)132人為對(duì)象，其中，大一學(xué)生20人，大二學(xué)生89人，大三學(xué)生23人。此外，受訪學(xué)生中，男生56人，女生76人，分布于本校機(jī)電一體化、電子信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)、樓宇自動(dòng)化技術(shù)等各類電子專業(yè)。

1.2 研究方法

以問(wèn)卷星為實(shí)施本次調(diào)查的主要平臺(tái)，通過(guò)編訂《大學(xué)生電子專業(yè)課程學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查報(bào)告》，對(duì)132名學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，共回收132份有效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷回收率達(dá)到100%。此外，通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)提供的自動(dòng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，完成對(duì)調(diào)查結(jié)果的圖形化統(tǒng)計(jì)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 電子專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣情況

關(guān)于電子專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，主要從三個(gè)方面展開。第一，在“你是否喜歡電子專業(yè)專業(yè)課程”方面，73名學(xué)生選擇了“是”，占比為55.3%，59名學(xué)生選擇了“否”，占比為44.7%。第二，在“你對(duì)電子專業(yè)專業(yè)課程的滿意程度”方面，10名學(xué)生選擇了“很滿意”，占比7.58%，89名學(xué)生選擇了“滿意”，占比67.42%，當(dāng)然，也有33名學(xué)生選擇了“不滿意”或“很不滿意”，占比為25%。第三，在“你對(duì)電子專業(yè)專業(yè)課程老師評(píng)價(jià)”方面，47名同學(xué)選擇了“幽默且講解清晰”，占比35.61%，但有48名同學(xué)選擇了“死板但講解清晰”，占比36.36%。此外，有占比69.7%的同學(xué)表示“電子專業(yè)專業(yè)課程的成績(jī)會(huì)影響對(duì)它的喜歡”，占比56.82%的同學(xué)表示“今后不想從事關(guān)于電子專業(yè)專業(yè)的工作”。上述調(diào)查結(jié)果反映出受訪學(xué)生對(duì)電子專業(yè)專業(yè)課程的興趣表現(xiàn)呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)。

2.2 電子專業(yè)課程學(xué)習(xí)認(rèn)知情況

關(guān)于電子專業(yè)課程學(xué)習(xí)認(rèn)知的情況，則主要從五個(gè)方面展開。第一，在“對(duì)于電子專業(yè)專業(yè)課程課后作業(yè)”的認(rèn)知上，52名學(xué)生選擇了“較多較難”，占比達(dá)39.39%，而選擇“較少較難”的學(xué)生，僅有14人，占比10.61%，此外，選擇“一般”的學(xué)生有52人，占比為39.35%。第二，在“關(guān)于電子專業(yè)專業(yè)課程期末考試難度”的認(rèn)知上，69名學(xué)生選擇了“和平時(shí)作業(yè)差不多”，占比52.27%，當(dāng)然，也有37名學(xué)生選擇了“比平時(shí)作業(yè)難”，占比達(dá)28.03%。第三，在“你認(rèn)為電子專業(yè)專業(yè)課程應(yīng)該重視理論基礎(chǔ)還是實(shí)際應(yīng)用”認(rèn)知上，選擇“兩者結(jié)合”的人數(shù)最多，有84人，占比63.64%。第四，在“你認(rèn)為電子專業(yè)專業(yè)課程有哪些作用”認(rèn)知上，48.48%的學(xué)生選擇了“提高電子專業(yè)思維”，41.67%的學(xué)生則選擇了“提高分析技巧”。第五，在“你喜歡哪種類型的電子專業(yè)作業(yè)”認(rèn)知上，51.52%的學(xué)生選擇了“充滿趣味化的作業(yè)”。

2.3 電子專業(yè)課程教學(xué)建議情況

關(guān)于電子專業(yè)課程教學(xué)建議的情況，主要從兩個(gè)方面展開。第一，在“你認(rèn)為我校在電子專業(yè)教學(xué)方面應(yīng)做哪些改革”上，78名學(xué)生選擇了“教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)傳授要結(jié)合前沿”，占比達(dá)59.09%，73名學(xué)生選擇了“教學(xué)方法要多樣靈活”，占比為55.3%，86名學(xué)生選擇了“強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)習(xí)、見習(xí)及社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)”，占比達(dá)65.15%，59名學(xué)生選擇了“改變考核方式，把結(jié)果考核變?yōu)檎n程考核”。第二，在你對(duì)學(xué)校針對(duì)你們專業(yè)開設(shè)電子專業(yè)課程合理嗎”上，67名學(xué)生選擇了“合理”，占比50.76%，65名學(xué)生選擇了“不合理”。上述調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)電子專業(yè)課程的教學(xué)建議也十分眾多，其中，“內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)”、“方法應(yīng)靈活多樣”、“形式應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用”占大多數(shù)。

3 調(diào)查結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 電子專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣整體較好

由調(diào)查結(jié)果可知，無(wú)論是在對(duì)電子專業(yè)專業(yè)課程滿意度，或是對(duì)電子專業(yè)專業(yè)課程的興趣感，亦或是對(duì)電子專業(yè)老師教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，大部分受訪學(xué)生均表現(xiàn)了“肯定”答案。這說(shuō)明學(xué)校現(xiàn)有的電子專業(yè)專業(yè)課程，能夠吸引大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.2 電子專業(yè)課程應(yīng)用認(rèn)知有待完善

在電子專業(yè)課程應(yīng)用認(rèn)知上，大多數(shù)同學(xué)選擇“提高電子專業(yè)思維”和“提高分析技巧”，而通過(guò)后期走訪發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不能真正了解電子專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的作用，因此，現(xiàn)有的認(rèn)知僅僅停留在表層。

3.1.3 電子專業(yè)課程教改需進(jìn)一步推進(jìn)

調(diào)查結(jié)果顯示，同學(xué)們對(duì)于電子專業(yè)專業(yè)課程的教學(xué)改革建議也比較多，而“內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)”、“方法應(yīng)靈活多樣”、“形式應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用”占大多數(shù)，這說(shuō)明大家對(duì)電子專業(yè)課程的關(guān)注度十分高，因此，學(xué)校應(yīng)注重電子專業(yè)課程教改的推進(jìn)效率。

3.2 建議

3.2.1 強(qiáng)化認(rèn)知興趣培養(yǎng)

一方面，在校大學(xué)生應(yīng)在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中，多發(fā)掘電子專業(yè)課程的興趣點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道，獲取有關(guān)電子專業(yè)知識(shí)的第一手信息，尤其應(yīng)注重關(guān)于電子專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用方面信息的獲取，以此強(qiáng)化自我對(duì)電子專業(yè)理論和實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)知，不斷提升學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在日常的教學(xué)中，教師也應(yīng)注重有關(guān)電子專業(yè)實(shí)用知識(shí)、信息的引入，構(gòu)建興趣性課堂，讓學(xué)生真正感受到電子專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自我對(duì)電子專業(yè)課程的認(rèn)知度和關(guān)注度。

3.2.2 創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模式

一方面，學(xué)校管理者應(yīng)出臺(tái)更多的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)一線電子專業(yè)教師開展多元化的電子專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，例如，每個(gè)學(xué)期開展相關(guān)的教學(xué)技能競(jìng)賽，對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行考評(píng)。另一方面，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施模式，多引入一些新穎、生趣的教學(xué)方法，如微課教學(xué)法、課堂演繹法、游戲教學(xué)法等，激活課堂教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]韓玉志.大學(xué)生滿意度調(diào)查應(yīng)重視的問(wèn)題——基于美國(guó)大學(xué)生滿意度調(diào)查的思考[J]. 教育發(fā)展研究，2008（11）.

[2]楊曉明，金龍，張艷.英國(guó)大學(xué)生滿意度調(diào)查及其啟示[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（01）.

[3]陳雷，賈朝霞，張良強(qiáng).專業(yè)選擇的影響因素與滿意度關(guān)系研究[J].文教資料，2005（33）.

作者單位

上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西省上饒市 334109