高職院校電子專業課程學習滿意度的研究

袁勛++湯兵兵

摘 要為了解本校大學生對于電子專業課程學習滿意度的現狀，特采用問卷調查、數理統計等方法，對學院大一至大三各專業學生展開調研，在此基礎上，根據調研統計數據總結電子專業課程教學中存在的問題，并提出了一些針對性的優化建議，希望能夠為電子專業課程教學有效性的提升提供一些參考。

【關鍵詞】高職院校；電子專業課程；學習滿意度

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在具體的調查實踐中，以本校大一至大三各專業學生共計132人為對象，其中，大一學生20人，大二學生89人，大三學生23人。此外，受訪學生中，男生56人，女生76人，分布于本校機電一體化、電子信息工程、應用電子技術、樓宇自動化技術等各類電子專業。

1.2 研究方法

以問卷星為實施本次調查的主要平臺，通過編訂《大學生電子專業課程學習滿意度調查報告》，對132名學生展開網絡調查，統計結果顯示，共回收132份有效問卷，有效問卷回收率達到100%。此外，通過問卷星平臺提供的自動數據統計功能，完成對調查結果的圖形化統計。

2 研究結果與分析

2.1 電子專業課程學習興趣情況

關于電子專業課程學習興趣的調查，主要從三個方面展開。第一，在“你是否喜歡電子專業專業課程”方面，73名學生選擇了“是”，占比為55.3%，59名學生選擇了“否”，占比為44.7%。第二，在“你對電子專業專業課程的滿意程度”方面，10名學生選擇了“很滿意”，占比7.58%，89名學生選擇了“滿意”，占比67.42%，當然，也有33名學生選擇了“不滿意”或“很不滿意”，占比為25%。第三，在“你對電子專業專業課程老師評價”方面，47名同學選擇了“幽默且講解清晰”，占比35.61%，但有48名同學選擇了“死板但講解清晰”，占比36.36%。此外，有占比69.7%的同學表示“電子專業專業課程的成績會影響對它的喜歡”，占比56.82%的同學表示“今后不想從事關于電子專業專業的工作”。上述調查結果反映出受訪學生對電子專業專業課程的興趣表現呈現多元化的態勢。

2.2 電子專業課程學習認知情況

關于電子專業課程學習認知的情況，則主要從五個方面展開。第一，在“對于電子專業專業課程課后作業”的認知上，52名學生選擇了“較多較難”，占比達39.39%，而選擇“較少較難”的學生，僅有14人，占比10.61%，此外，選擇“一般”的學生有52人，占比為39.35%。第二，在“關于電子專業專業課程期末考試難度”的認知上，69名學生選擇了“和平時作業差不多”，占比52.27%，當然，也有37名學生選擇了“比平時作業難”，占比達28.03%。第三，在“你認為電子專業專業課程應該重視理論基礎還是實際應用”認知上，選擇“兩者結合”的人數最多，有84人，占比63.64%。第四，在“你認為電子專業專業課程有哪些作用”認知上，48.48%的學生選擇了“提高電子專業思維”，41.67%的學生則選擇了“提高分析技巧”。第五，在“你喜歡哪種類型的電子專業作業”認知上，51.52%的學生選擇了“充滿趣味化的作業”。

2.3 電子專業課程教學建議情況

關于電子專業課程教學建議的情況，主要從兩個方面展開。第一，在“你認為我校在電子專業教學方面應做哪些改革”上，78名學生選擇了“教學內容要與時俱進，知識傳授要結合前沿”，占比達59.09%，73名學生選擇了“教學方法要多樣靈活”，占比為55.3%，86名學生選擇了“強化教學的實習、見習及社會實踐環節，加強應用能力的培養”，占比達65.15%，59名學生選擇了“改變考核方式，把結果考核變為課程考核”。第二，在你對學校針對你們專業開設電子專業課程合理嗎”上，67名學生選擇了“合理”，占比50.76%，65名學生選擇了“不合理”。上述調查結果反映出學生對電子專業課程的教學建議也十分眾多，其中，“內容應與時俱進”、“方法應靈活多樣”、“形式應強化實踐應用”占大多數。

3 調查結論與建議

3.1 結論

3.1.1 電子專業課程學習興趣整體較好

由調查結果可知，無論是在對電子專業專業課程滿意度，或是對電子專業專業課程的興趣感，亦或是對電子專業老師教學評價等方面，大部分受訪學生均表現了“肯定”答案。這說明學校現有的電子專業專業課程，能夠吸引大多數同學的學習興趣。

3.1.2 電子專業課程應用認知有待完善

在電子專業課程應用認知上，大多數同學選擇“提高電子專業思維”和“提高分析技巧”，而通過后期走訪發現，很多學生并不能真正了解電子專業在社會發展中的作用，因此，現有的認知僅僅停留在表層。

3.1.3 電子專業課程教改需進一步推進

調查結果顯示，同學們對于電子專業專業課程的教學改革建議也比較多，而“內容應與時俱進”、“方法應靈活多樣”、“形式應強化實踐應用”占大多數，這說明大家對電子專業課程的關注度十分高，因此，學校應注重電子專業課程教改的推進效率。

3.2 建議

3.2.1 強化認知興趣培養

一方面，在校大學生應在平時的生活、學習中，多發掘電子專業課程的興趣點，通過網絡、書本等渠道，獲取有關電子專業知識的第一手信息，尤其應注重關于電子專業知識創新應用方面信息的獲取，以此強化自我對電子專業理論和實踐應用的認知，不斷提升學習興趣。另一方面，在日常的教學中，教師也應注重有關電子專業實用知識、信息的引入，構建興趣性課堂，讓學生真正感受到電子專業學習的樂趣，增強自我對電子專業課程的認知度和關注度。

3.2.2 創新教學實踐模式

一方面，學校管理者應出臺更多的優惠政策，鼓勵一線電子專業教師開展多元化的電子專業教學創新，例如，每個學期開展相關的教學技能競賽，對教師的教學技能進行考評。另一方面，創新教學實施模式，多引入一些新穎、生趣的教學方法，如微課教學法、課堂演繹法、游戲教學法等，激活課堂教學氛圍。

參考文獻

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[3]陳雷，賈朝霞，張良強.專業選擇的影響因素與滿意度關系研究[J].文教資料，2005（33）.

作者單位

上饒職業技術學院 江西省上饒市 334109