微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要本文從微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用入手，著重分析了微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，并積極探索了微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課；高校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

微課是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展成果，是教學(xué)的新方法，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，微課受到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的高度重視。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的主要途徑，也是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要方法。因此，高校積極運(yùn)用微課開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。研究微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠加強(qiáng)我們對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1 微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.1 應(yīng)用于自我介紹，加強(qiáng)師生之間的了解。

微課可以應(yīng)用于自我介紹，在新學(xué)期計(jì)算機(jī)課程開始的時(shí)候，教師可以制作一個(gè)自我介紹的微課，向?qū)W生全面介紹自己，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)要求以及性格特征和興趣愛好方向的了解，拉近師生關(guān)系。同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作自我介紹的微課，并在課堂上展示學(xué)生的微課成品，加強(qiáng)學(xué)生之間的了解，增加學(xué)生制作微課的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的微課意識(shí)，為計(jì)算機(jī)微課教學(xué)做鋪墊。

1.2 應(yīng)用于知識(shí)點(diǎn)講解

微課可以應(yīng)用于重點(diǎn)知識(shí)的講解。由于微課的時(shí)間較短，微課十分適用于講解重難點(diǎn)知識(shí)。為此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該用一個(gè)微課來詳細(xì)講解一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以通過教師的重難點(diǎn)知識(shí)微課進(jìn)行自學(xué)，也可以運(yùn)用教師的重難點(diǎn)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，教師在課堂上可以運(yùn)用自己制作的重難點(diǎn)微課來進(jìn)行課堂教學(xué)。

1.3 應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)鞏固

微課可以應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)鞏固。例如，計(jì)算機(jī)教師可以把知識(shí)點(diǎn)講解微課分享給學(xué)生，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還可以制作專門的復(fù)習(xí)鞏固微課，列出復(fù)習(xí)鞏固的重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生真正內(nèi)化理解課堂所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2 微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

2.1 缺乏學(xué)生的自學(xué)微課

當(dāng)前，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)教師在制作微課的過程中十分重視知識(shí)點(diǎn)講解微課和課后鞏固微課的制作，而忽視了學(xué)生自學(xué)微課的制作，忽視了學(xué)生的自主能動(dòng)性。而學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的過程中居于主題地位，有著較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。但是，缺乏引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)微課導(dǎo)致學(xué)生忽視了計(jì)算機(jī)課程的自學(xué)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.2 微課內(nèi)容單一

當(dāng)前，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)微課的內(nèi)容都是關(guān)于高校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教材中知識(shí)，缺乏顯示生活中的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)。這是因?yàn)椋處熢谥谱魑⒄n的過程中，一味按照計(jì)算機(jī)課程教材和課程大綱制作微課，沒有對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)需求進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)信息技術(shù)微課教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，微課內(nèi)容十分單一。同時(shí)，高校計(jì)算機(jī)教師在選擇微課內(nèi)容的過程中忽視了網(wǎng)絡(luò)中原有的微課資源，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)微課資源的借鑒，導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)微課制作存在的很大的主觀性，甚至完全按照計(jì)算機(jī)教師的主觀意愿進(jìn)行制作。

2.3 微課對(duì)知識(shí)講解不夠深入

目前，高校計(jì)算機(jī)微課多種多樣，涉及到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的各個(gè)方面。但是，由于微課時(shí)間限制，很多高校計(jì)算機(jī)微課教師在制作微課的過程中向?qū)W生講解一些表面知識(shí)，微課對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解不夠深入。同時(shí)，有些教師認(rèn)為在微課中深入講解計(jì)算機(jī)知識(shí)可能出現(xiàn)一些計(jì)算機(jī)水平較低的學(xué)生不能理解的現(xiàn)象，因而在計(jì)算機(jī)微課教學(xué)中沒有對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行深入講解。

3 微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 加強(qiáng)教師對(duì)微課的重視

高校計(jì)算機(jī)教師在微課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是微課視頻的制作者和分享者。因此，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用微課應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師對(duì)微課的重視，使計(jì)算機(jī)教師能夠充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量提高的重要意義，提高計(jì)算機(jī)教師的微課意識(shí)。同時(shí)，高校應(yīng)不斷提高計(jì)算機(jī)教師的微課制作能力，加大計(jì)算機(jī)課程教師對(duì)學(xué)生的了解，使計(jì)算機(jī)課程教師能夠根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制作計(jì)算機(jī)微課，提高計(jì)算機(jī)微課的針對(duì)性。

3.2 提高學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

學(xué)生在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中居于主體地位，直接影響著計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中運(yùn)用微課應(yīng)提高學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)。為此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)積極向?qū)W生介紹微課的重要性以及微課的使用方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微課的重視，提高學(xué)生的微課意識(shí)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生使用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)使用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高微課的使用效率，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 優(yōu)化微課教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系者微課的質(zhì)量。因此，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中使用微課應(yīng)積極優(yōu)化微課教學(xué)內(nèi)容。為此，高校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)正確篩選微課教學(xué)內(nèi)容，在備課的過程中篩選重難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生需要鞏固復(fù)習(xí)的知識(shí)以及學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的知識(shí)，并將這些知識(shí)制作成微課運(yùn)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中。同時(shí)，高校的計(jì)算機(jī)課程教師應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際水平來篩選微課教學(xué)內(nèi)容，提高微課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

4 結(jié)束語

微課是信息技術(shù)發(fā)展和教育事業(yè)融合的產(chǎn)物，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。在新課程改革的背景下，微課受到了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的高度重視。微課的在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。雖然，高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)仍存在一定問題，但是隨著教育事業(yè)的發(fā)展和研究者的多方面研究，微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來越完善。

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作者簡(jiǎn)介

馮秀榮（1976-），大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為烏蘭察布職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)、二維、三維動(dòng)畫。

作者單位

烏蘭察布職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市 012000