大學學風的問題及對策思考

魏雪

內(nèi)容摘要：學風建設對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。目前，大學生學風中存在的主要問題有學習目的不明 確、學習態(tài)度不端正、學習方法不靈活、學習習慣沒養(yǎng)成等。加強大學生思想政治教育、發(fā)揮良好教風對學生學風 的引導作用、健全各種有關(guān)學風建設的規(guī)章制度、加強輔導員工作、加強班級建設等措施對大學生學風建設具有積 極的促進作用。

關(guān)健詞：大學生 學風 問題 對策

一.學風的含義

學風的含義有廣義和狹義廣義上的認識。廣義的學風是在長期的教學實踐中形成的精神風貌態(tài)度，是全體師生的行為和心理在教和學中的表現(xiàn)。狹義上的學風是指學生的學習風氣和學習態(tài)度。狹義上學風的內(nèi)容應包括學習作風、方法、態(tài)度、目的。良好的學風可以促進校園文化建設。良好的學風建設會使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，相反不良的學習風氣，不利于學生的各項素質(zhì)的提高，影響學生的成長、成材。加強學風建設，可以實現(xiàn)高校和學生的雙贏。

二.目前大學生學風中存在的問題

1.學習熱情不高，專業(yè)認同不高。結(jié)束了中學緊張的學習狀態(tài)，進入大學，學生從強迫被動學習轉(zhuǎn)化到相對寬松的自主學習。高中時覺得大學就是玩樂的天堂。學生步入大學就迷失自我。有的學生沒有專業(yè)意識，覺得學校開設的課程用處不大，步入社會還要重新開始，他們開始致力于各種社會活動， 忙比賽、做生意、做兼職、自己創(chuàng)業(yè)，提高自己認為重要的社會適應能力，但在學習上認為60分幾個就好，結(jié)果荒廢學業(yè)，不斷掛科。

2.學生自律性不強，放任自流。部分分學生學習解決性差，想各種理由曠課、上課不認真聽講、課前不預習和后不復習；一些學生自覺學習意識薄弱，宿舍電腦主要用于打游戲和看電視，晚上睡覺太晚，導致白天精神太差。對老師布置的作業(yè)應付了事，抄作業(yè)現(xiàn)象嚴重。這些導致了學生掛科現(xiàn)象的增多，甚至考試作弊，小抄、手機，甚至在網(wǎng)上學習新的作弊手段。盡管學校采取各種措施抓考風促學風，仍有少數(shù)學生，鋌而走險，抱有僥幸心理。

3.學習方法不當。大學之前的教學方式大多采用填鴨式教學方法，學生被動的接受知識，各種題海戰(zhàn)術(shù)，教師隨時解答，考題基本上都有明確的答案。進入大學，學習不再是以考試和成績?yōu)槟繕耍菫榱藨煤蛣?chuàng)新，學生還沿用高中的思路和方法就會覺得，我努力學習怎么成績不突出，學生如果長期找不到正確的學習方法，就會苦惱、郁悶，甚至開始被動應付作業(yè)，應付考試，長期以來就失去了學習的興趣和學習的動力，從而對學風建設造成負面影響。

三.加強大學生學風建設的對策

1.學生的思想政治教育為根本。思想是一切行動的發(fā)源地，是指導行動的源動力，學生思想品德的好壞對學風的質(zhì)量有優(yōu)劣的影響，在學生工作中應把握學生的思想動態(tài)，針對學生的所思、所想，有目的的開展符合學生需求的思想教育工作。著重抓好新生的教育工作，使其在大學有一個良好的開端。廣泛組織有意義的學風交流活動，逐步使學生端正學習態(tài)度，變被動學習為主動學習。從而形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、你追我趕的學習風氣。

2.教風引導學風。教師的教風對學風的引導作用是舉足輕重的，一個好的教師就像是一面旗幟，學生會在日常學生和生活中有意或無意的向旗幟看齊。在教學過程中教師自身要不斷學習、實踐和研究，具有求實作風和敬業(yè)精神，為人師表要以身作則，用良好的職業(yè)道德來潛移默化地教育和引導學生形成良好的學習風氣，逐步引導學生形成熱愛學習的新風氣。教師對教育的興衰有著舉足輕重的作用，對國家興衰也有一定的影響。學校的優(yōu)良學風建設，教師起著引導作用，教師是立校之本。所以要系統(tǒng)開展正師風、抓教風、促學風的教育工程。

3.加強輔導員工作。高校輔導員處于學生工作的第一線，對促進學風建設有著至關(guān)重要的作用，高校輔導員經(jīng)過學習和培訓后要具有：指導學生學習生活，初步發(fā)現(xiàn)并及時解決學生心理問題的能力，可以進行思想政治教育的基本素質(zhì)，具備大學生就業(yè)咨詢問題的指導能力。輔導員除了能夠滿足工作的需要外，還要不斷的自我提高，自身素質(zhì)過硬才有育人的能力。輔導員要充分利用思想政治教育課，將其作為引導學生的主要舞臺；加強對學生的心理和人文關(guān)懷，給與他們充分的信任。學生進入大學接觸到的知識面非常廣泛，網(wǎng)絡又很普遍，對待問題學生都有自己獨到的見解，輔導員要關(guān)注學生的思想變化歷程，鼓勵、支持學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，充分開發(fā)學生的學習興趣，在學生中形成“比、學、趕、幫、超”的新風尚。

4.改革學習評價機制。

學習評價機制對學生的學風建設具有一定的導向作用。學習評價機制的改革和創(chuàng)新是學生端正學風、扭轉(zhuǎn)學風的體制和制度性條件。教育評價機制在過去缺乏多樣性和靈活性，不能全面系統(tǒng)的檢測學生的學習成效。所以，要不斷創(chuàng)新學習評價機制，創(chuàng)新評價內(nèi)容，采用口試與筆試、考查與考試、實用技能和文化、平時表現(xiàn)和期末考核相結(jié)合。只有改革學習評價機制才能給學風建設一個合理的導向。

（作者單位：武漢科技大學城市學院）