“問題解決”欄目的認知方法和教學途徑

黃林軍

隨著新課改的推廣發展，高中化學教學模式和方法已經不同于傳統的化學教學方法，如今，高中化學教學更趨向于培養學生的創新能力和對問題的解決能力，教師不再僅以學生考試分數的高低來評定一個學生的優劣，而是將學生的綜合發展放在教學的首要位置。在高中化學教材“問題解決”欄目的教學中，教師要通過對問題的解決培養學生對問題的分析能力和解決能力。

一、明確“問題解決”欄目的教學目的

（一）“問題解決”欄目是蘇教版高中化學教材中的組成部分，加強學生對該部分內容的學習，有利于培養學生獨立思考問題的能力，同時，也有利于學生養成獨立解決問題的習慣。在傳統教學中，教師以分數評定學生的好壞，社會以學生的成績高低評價教師的優劣，整個教學過程只為讓學生考個好成績。有些學生為了成績，將所有的時間都投入到課程學習中，而忽略了內心的成長和發展，抗壓性比較弱，解決問題的能力差，遇到一點點困難就不知所措。在新課改推廣發展的情況下，通過“問題解決”欄目教學，可以推動學生多方面能力的發展。

（二）解決教材中的問題，有利于促進學生解決生活中的問題，并增強學生的動手操作能力。高中化學除理論知識之外，還有大量的實際操作內容，尤其是“問題解決”欄目中的問題，更是一些非常典型的問題。教師要培養學生的學習興趣，激發學生對問題的挑戰欲望，從而增強學生的實際操作能力。在這種影響的長期作用下，學生會養成主動解決問題的習慣，對學習、對生活都大有裨益。

二、對“問題解決”欄目的正確認識

（一）引導學生正確獲取信息

在傳統教學中，學校的教育以教材為主，學生學習知識的途徑也只有教材，因此，在整個求學階段，學生不會遇到其他的大問題，然而，這種教育模式，只是讓學生將課本知識識記在大腦中，但在遇到實際問題時，他們往往不知所措，更不會靈活運用所學的知識。為了扭轉這種局面，學校應選用一些實際操作性強的教材，比如蘇教版高中化學，其中的“問題解決”欄目，可讓學生探究、體會解決問題的全過程。解決問題時首先要明確相關問題的信息，學生在教師的引導下掌握獲取信息的正確方法，有利于他們在實際生活中舉一反三，快速解決問題。

（二）培養學生篩選信息的能力

沒有充足的有效信息就不可能在短時間內順利解決問題。基于化學學科的抽象性，僅僅依靠課堂學習的知識量是遠遠不夠的，課堂的知識只是基礎性的，相對比較有限，而問題經常會出現在學生的學習過程中。為了讓學生快速掌握解決問題的方法，教師應該引導學生篩選有效信息。當然，前提是學生必須具備充足的知識儲備。

三、“問題解決”欄目在教學中的應用

（一）“問題解決”欄目對教學的影響

在高中化學教學中，之前的教材內容安排是：每一節內容結束后有練習題，練習題與章節內容緊密聯系。對學生而言，這類練習題非常簡單，答案都在教材中。而蘇教版的教材中的“問題解決”欄目在名稱上有一定的吸引力，并且比一般的習題難度系數高，對學生而言，是一個挑戰，同時對學生的知識儲備量和思維方式也有很高的要求。“問題解決”欄目在高中化學教材中的設立，有利于改變傳統的教學模式，扭轉教師和學生對化學課堂的認識，進而增加學生對化學的興趣。

（二）“問題解決”欄目的教學步驟

“問題解決”欄目運用于高中化學教材，給高中化學教學提供了新的教學模式，教學重點主要在于讓學生體會解決問題的過程，讓學生在體驗中學習并掌握知識內容。體驗式學習能夠增強學生的實踐能力，還有利于轉變學生的學習方式，轉移學生的注意力。讓學生從“以成績為主”轉換成“以培養能力”為主，學生的學習目標及側重點發生了很大變化。

在學生解決問題的過程中，首先，教師要讓學生對解決的問題心中有數;其次，要引導學生對相關的知識點進行梳理、歸類;再次，要讓學生對所要解決的問題進行判斷，判斷該問題在目前知識積累的程度上能否解決，然后確定解決該問題的知識結構;最后，根據所確定的知識結構解決問題。

（三）使用“問題解決”欄目教學要注意的問題

首先，在進行“問題解決”欄目教學時，教師要確保學生的思維處于高速運轉狀態。只有高速運轉的思維狀態才能跟得上教師的思維節奏，也才能在教師的提示下得出新的解決辦法，靈活運用所學的知識。如果學生的思維處于停頓狀態，那么他們的思維與教師的提示就容易脫離，并在問題處理中顯得比較被動，因而學習的效果不明顯。為了避免學生在化學課堂上出現注意力松散的情況，教師要根據學生的課堂表現采取相應的手段激發學生的興趣。比如：教師可引導學生搶答問題，也可將學生分成若干個小組，讓小組之間進行討論，還可以組織學生以“競賽”的形式進行探討。

其次，當學生原有的知識儲備量無法解決問題時，教師要引導學生正確認識自己的不足。教師要根據學生現有的知識網，找準不足之處，研讀問題內容，啟發學生發散思維，靈活處理問題。當問題解決后，教師還要讓學生回頭找自己的不足，利用教材知識及教師提供的網絡學習平臺進行拓展學習，以此增加知識儲備量。

最后，教師要為學生創建良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境下學習。融洽的課堂氣氛能夠促進學生對該學科的興趣，并能增加學生對課堂知識內容的吸收量。在新課改推廣發展過程中，課堂教學氛圍被廣泛重視，提出了諸如愉悅式教學、游戲教學等課堂教學法。教師在教學中要將學生作為教學的主體，把學生看作獨立的個體，在學生提出自己的想法及看法時，教師要以平等對話的方式與學生交流，給學生提出相應的建議，而不應該將學生的思維扼殺在萌芽中，繼而將學生的思維成果抹殺掉。

在經濟技術快速發展的今天，一些高新技術被運用在教學中，對教育事業的變革做出了巨大貢獻，但是，技術的發展運用只能推進教學方式的改變。為了讓學生能夠有一個良好的發展環境，除了教學方法的改變之外，教材內容的革新也非常重要。教材內容與社會發展同步，有利于學生的思維方向與成長能夠和社會發展保持同步。蘇教版高中化學“問題解決”欄目是高中教材內容的一次大突破，內容設計與當下學生的發展緊密聯系，既有利于促進學生向好的方向發展，也有利于學生的成長與社會發展接軌，進而體現學校培養社會有用型人才的目標。“問題解決”欄目在教材中的運用，還能改變化學學習難的現象，能夠化抽象的問題為具體的能力，也有利于教師提高教學質量。