三年制專科學前教育專業(yè)美術課程設置的研究——以銅仁幼專為例

張丹丹

（銅仁幼兒師范高等專科學校，貴州 銅仁 554300）

三年制專科學前教育專業(yè)美術課程設置的研究——以銅仁幼專為例

張丹丹

（銅仁幼兒師范高等專科學校，貴州 銅仁 554300）

2011年10月8日教育部出臺了《關于推進教師教育課程改革的意見》和《教師教育課程標準（試行）》，提出了國家對教師教育機構設置教師教育課程的基本要求。《教師教育課程標準（試行）》是制定教師教育課程方案、開發(fā)教師與課程資源、開展教學與評價以及認定教師資格的重要依據(jù)。

三年制專科；學前教育專業(yè)；美術課程設置；銅仁幼專

在藝術的范疇中，美術是一門具有造型的、可視的、空間的審美性藝術。它是指美術家用不同的工具和材料，比如鉛筆、素描紙、毛筆、宣紙、油畫筆、布、泥巴、木頭等，塑造出具有視覺感受的二維或三維的形象，來反應自然、生活、現(xiàn)象，再加以藝術化，是藝術來源于生活而高于生活，亦是主客觀的結合。因此，美術又稱之為“造型藝術”或“空間藝術”。

美術課是銅仁幼兒師范高等專科學校三年制專科學前教育專業(yè)的基礎課，也是必修課。美術課程設置就成為了銅仁幼專美術老師最關心的事情。美術在幼兒園中處處可見，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設需要美術、課堂教學需要美術、玩具制作需要美術等，美術課程設置既要符合學前教育專業(yè)職業(yè)崗位任職的要求，又要按職業(yè)需要開設課程。前導課程有基礎繪畫、簡筆畫等，后續(xù)課程有幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、手工、圖案、中國畫、兒童插畫等。

美術課能夠培養(yǎng)學生基礎繪畫技能、運用及操作能力、審美能力、藝術鑒賞與表現(xiàn)力、組織與指導能力，培養(yǎng)良好的高尚情操，提高審美，增強對自然和生活的熱愛，激發(fā)創(chuàng)新，是提高綜合素質的一門重要課程。因此銅仁幼專美術課程就按照理論和實踐相結合的設置，理論占40%，實踐占60%。

一、課程設置的目標

課程目標一定要結合實際情況，在校生理論與幼兒園實踐相結合，學以致用。一是堅定教育信念與責任，真正做到“愛生如子，愛校如家”“獻身教育，匯報山鄉(xiāng)”。《貴州教育誓詞》有這么一段話：“我是一名光榮的人民教師，我莊嚴宣誓，忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師神圣職責、修身立德，為人師表；追求真理，崇尚科學；敬業(yè)愛生，教書育人；淡泊名利，嚴謹治學；傳承文明，勇于創(chuàng)新；終身學習，不斷進步。為全體學生美好未來，我愿奉獻全部智慧和力量。”二是提高教育知識與能力，俗話說“學高為師，身正為范”，這也是銅仁幼專的校訓，是每一個教師嚴以為敬的一句話，也是每個將來踏入學前教育事業(yè)在校學生應該思考的話。從自身做起，從現(xiàn)在做起，提高自身的文學素養(yǎng)，教學生一碗水，你要拿一桶水，明明白白做事，堂堂正正做人。三是教育實踐與體驗，理論聯(lián)系實踐，不要只講空話，該培訓培訓、該走園走園、該支教支教，從一部分老師走出去，到讓更多的老師走出去。

目標就像方向和目的地，有了目標，那么發(fā)展才有了導航，目標的明確性可從三方面分析。第一，能力目標。課程的能力目標不是來自于課本，而是以職業(yè)崗位需求為準。用具體、可測量或可檢驗的語言，準確描述本課程的能力目標。能力目標主要指專業(yè)能力或者崗位專項能力。那么，就要求培養(yǎng)的學生具有一定的美術創(chuàng)作能力、美術教育技能、較靈活的手工操作實踐與運用能力；健康的藝術審美、藝術鑒賞和藝術表現(xiàn)能力；具有實施幼兒園環(huán)境創(chuàng)設和布置，以及組織開展各種學前美術教育活動的能力及研究能力。第二，知識目標。知識目標主要是指要具有一定的真才實學，認真踏實做學問。那么，就要求培養(yǎng)的學生具有寬廣的文化基礎知識、學前教育理論知識，更比較系統(tǒng)地掌握美術專業(yè)基礎知識，以及學前美術教育理論知識；掌握美術創(chuàng)作的一般過程、基本方法和表現(xiàn)形式；熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與布置的規(guī)律與方法，兒童美術創(chuàng)作與輔導方法等知識。第三，職業(yè)素質目標。職業(yè)素質目標主要是指學生在完成本門課程學習過程中應形成的職業(yè)態(tài)度和素質要求。培養(yǎng)學生的審美能力，挖掘學生潛在的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維和想象力，形成正確的人生觀和價值觀。通過學習，讓學生掌握一定的美術基礎知識和基本技能，具有比較系統(tǒng)和靈活的造型能力，并將其運用于指導幼兒美術活動之中。能夠完成幼兒園的環(huán)境布置和室內外美化工作，并學會將地方民間藝術融入其中，讓幼兒園的藝術性隨處可見，觸手可及，形成一個良好的美好教育教學氛圍。

二、課程設置的理念和思路

課程設置的理念是育人為本、實踐取向、終身學習。培養(yǎng)學生的審美能力、專業(yè)思想教育、文化知識、教育理論、教育技能和開發(fā)創(chuàng)新的崗位能力。使學生擁有積極向上、開朗活潑、樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的工作精神。不要求職業(yè)資格標準，但學生得掌握一定的美術基礎知識和基本技能，具有基本的造型能力，能夠完成幼兒園布置的環(huán)境創(chuàng)設和室內外美化工作。

課程設置的總體思路是學習情境設計、工作任務的結構模式、課程內容確定的依據(jù)（如任務完成的需要、學生的學習基礎、學生的認知特點、相應職業(yè)資格標準）、教學模式、方法手段、課時安排、學習環(huán)境、考核方式等設計的思路。

三、課程設置對教學的要求

要求第一學期完成繪畫基礎和簡筆畫的教學。繪畫基礎學習的內容是素描基礎、素描幾何體、素描靜物。目的是學會基本的幾何體透視關系，理解事物的內外結構與造型。它可以練習學生基本的造型能力，對事物形態(tài)理性的認識。簡筆畫學習的內容是靜物簡筆畫、植物簡筆畫、動物簡筆畫和人物簡筆畫。目的是學會流暢地畫簡筆畫，以及創(chuàng)編簡筆畫。簡筆畫是幼兒園教師必備的技能，學習它有助于美術活動的開展。

要求第二學期完成主題性簡筆畫和色彩的教學。主題性簡筆畫學習的內容是主題性景物簡筆畫、主題性動物簡筆畫和主題性人物簡筆畫。目的是能根據(jù)主題用簡筆畫表現(xiàn)題目內容。主題性簡筆畫是繼之前單個形象簡筆畫后的整合，通過構圖與內容的整合，符合規(guī)定主題。色彩學習的內容是色彩基礎、水粉畫、彩鉛畫、蠟筆畫和兒童故事插畫。目的是掌握色彩基本知識并會使用幼兒園常用彩色繪畫工具。色彩基礎以及幼兒園常用彩色繪畫工具是幼兒教師必備技能。

要求第三學期完成綜合美術活動的教學。綜合美術活動的學習內容是中國畫、幼兒園常見的美術活動（如手印畫、樹葉印畫、吹墨畫、種子貼畫、刮蠟畫和石頭畫等）、紙的平面造型、紙的立體造型、民族民間剪紙等。目的是了解幼兒園常見美術活動的形式與內容，并能以教師的定位做出相應層次的作品。幼兒園美術活動內容豐富，形式多樣，學前專業(yè)學生必須掌握。

要求第四學期完成手工綜合的教學。手工綜合的學習內容是拼貼畫（綜合材料）、紙版畫、卡通字體設計、主題墻設計、泥工、布藝、玩教具制作（變廢為寶）、面具與頭飾、幼兒園舞臺美術等。目的是讓學生在做中玩、玩中做，培養(yǎng)學生大膽巧妙地設計出個性鮮明、具有時代性、可操作性的手工作品。讓學生熟悉“低碳、環(huán)保、綠化”主題觀念下能就地取材利用廢棄材料，體現(xiàn)手工的巨大魅力。

第五第六學期，學生頂崗實習。

四、教學評價與考核

注重教學評價和考核的多元性。形成性評價和結果性評價相結合，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等進行全面評價。采用考試加考察的方法。

五、教學保障條件

表1　銅仁幼專美術課考核項目與評價方法一覽表

以教室、畫室、手工制作教室為多視角的實訓室。以專任教師和兼職教師組成的具有“雙師”結構特點的教學團隊。參考以復旦大學出版社出版的《繪畫一》《繪畫二》和《實用手工基礎》，以及高等教育出版社出版的《美術基礎》《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設與玩教育制作》和《學前藝術教育(美術分冊)第二版》，還有上海交通大學出版社出版的普通高等學校高職高專學前教育專業(yè)規(guī)劃教材《簡筆畫》《美術-手工》《幼兒園實用手工》《美術基礎》，另有河南大學出版社出版的《素描》等教材。設備上全面采用信息化教學資源，利用多媒體課件、網(wǎng)絡課程、多媒體素材、電子圖書和課程網(wǎng)站等，信息量大，資源面廣。

[1]蕭逸飛.美術藝術教學學科教研與專業(yè)課程設置全書[M].安徽文化音像出版社，2004.

[2]徐治樂.美術特色學校課程的設置與實踐[M].廣東教育出版社，2013（5）.

[3]羅珍.城市文化與兒童美術-主題性兒童美術課程的設置與實踐[M].嶺南美術出版社，2010（1）.

G613.6

A

張丹丹（1985-），女，碩士研究生，銅仁幼兒師范高等專科學校，講師。