生本理念下小學(xué)英語有聲作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

殷燕

【摘 要】小學(xué)英語有聲作業(yè)是新課程改革下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育及作業(yè)減負(fù)的嘗試，但在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)遵循生本理念，充分關(guān)注小學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及發(fā)展需求，提高有聲作業(yè)設(shè)計(jì)的漸進(jìn)性、精簡(jiǎn)性和生活性，使其真正發(fā)揮出“減負(fù)增效”的作用，促進(jìn)小學(xué)英語課程作業(yè)的改革。

【關(guān)鍵詞】有聲作業(yè)；生本理念；小學(xué)英語；設(shè)計(jì)

一、因材施教，提高有聲作業(yè)設(shè)計(jì)的漸進(jìn)性

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，英語教師在設(shè)計(jì)有聲作業(yè)時(shí)應(yīng)樹立“以生為本”的設(shè)計(jì)理念，循序漸進(jìn)地增加有聲作業(yè)的難度和深度，避免學(xué)生出現(xiàn)畏難等負(fù)面情緒，導(dǎo)致有聲作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施流于形式。其中，有聲作業(yè)的設(shè)計(jì)可循序以下三個(gè)階段：

一是前期基礎(chǔ)積累階段。教師在此階段可設(shè)計(jì)一些由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的簡(jiǎn)單有聲作業(yè)，例如詞匯、語法、課文片段等識(shí)記類作業(yè)，通過朗讀、背誦等形式進(jìn)行。期間教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在完成有聲作業(yè)后的成就感和自信度，為英語聽說能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二是中期形式拓展階段。在這一階段，教師可拓展有聲作業(yè)的內(nèi)容和形式，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、流行熱點(diǎn)等設(shè)計(jì)表演型、模仿型、復(fù)述型等有聲作業(yè)，并從個(gè)人獨(dú)立完成拓展為小組合作完成，提高學(xué)生在小組有聲作業(yè)中對(duì)英語詞匯、語法的識(shí)記、理解以及表達(dá)的能力。

三是后期能力深化階段。英語教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)具有分層性、實(shí)踐性的有聲作業(yè)，例如即興對(duì)話、有聲讀物模仿、情景交談、故事朗讀以及口頭作文等。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Drawing in the park后，我將動(dòng)物園小卡片分派給學(xué)生，讓他們以“What can you see？”為題作口頭作文，并在家長的幫助下進(jìn)行錄音。我在設(shè)計(jì)口頭作文時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展情況，以學(xué)情為有聲作業(yè)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，通過動(dòng)物園小卡片的不同實(shí)現(xiàn)有聲作業(yè)的分層，其中，學(xué)困生的卡片較為簡(jiǎn)單，含有較多的課堂所學(xué)內(nèi)容；中層生的卡片中畫有多種動(dòng)物；優(yōu)等生的卡片則帶有家人出游拍照等生活情況。教師應(yīng)以“溫故知新”的方式逐步調(diào)整后進(jìn)生有聲作業(yè)的內(nèi)容，從基礎(chǔ)鞏固為主逐漸轉(zhuǎn)向能力發(fā)展上，以“精益求精”的方式發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生的英語能力，融入課外知識(shí)和生活情景，開發(fā)其語言能力，使不同層次的學(xué)生獲得有利的發(fā)展。

二、總量適宜，提高有聲作業(yè)設(shè)計(jì)的精簡(jiǎn)性

為了切實(shí)減輕小學(xué)生的作用負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)生本化、素質(zhì)化的教育，英語教師應(yīng)合理把握有聲作業(yè)的數(shù)量，使其包含的題目、占用的時(shí)間控制在適當(dāng)范圍內(nèi)，同時(shí)，還應(yīng)注重精度，使有聲作業(yè)的設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)化。一方面，教師應(yīng)做好備課工作，充分圍繞課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能在完成有聲作業(yè)的過程中復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；另一方面，教師也應(yīng)關(guān)注小學(xué)生們的弱點(diǎn)、興趣點(diǎn)，將“以生為本”的理念融入到有聲作業(yè)的設(shè)計(jì)中，盡量使每一份有聲作業(yè)符合學(xué)情，發(fā)揮出對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練作用。例如，在學(xué)習(xí)了四年級(jí)下冊(cè)的Unit 2 After school第3課時(shí)后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握課堂重點(diǎn)知識(shí)When do you…及回答I…at…等句型，我布置了有聲作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，就每天的生活、學(xué)習(xí)、娛樂進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，包括get up、go to school、do my homework、have dinner等，選取其中的2項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話，在保證作業(yè)適量的同時(shí)有針對(duì)性地提高對(duì)關(guān)鍵句型的理解和使用程度。此外，教師還可以將有聲作業(yè)的設(shè)計(jì)和書面作業(yè)的布置結(jié)合起來，例如在布置When do you…及回答I…at…等句型的有聲作業(yè)練習(xí)后，布置五句話小作文，再讓學(xué)生們有感情朗讀，并在課堂上以隨堂有聲作業(yè)的形式進(jìn)行檢查、反饋，使兩類作業(yè)互為促進(jìn)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的集中度、精簡(jiǎn)度。

三、樂學(xué)活用，提高有聲作業(yè)設(shè)計(jì)的生活性

為了貫徹“以生為本”的理念，真切地激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣和熱情，英語教師應(yīng)提高有聲作業(yè)設(shè)計(jì)的生活性，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識(shí)，將生活中的所見所聞轉(zhuǎn)化為英語內(nèi)容，再以口頭表達(dá)的形式說出來。一方面，教師在設(shè)計(jì)有聲作業(yè)時(shí)應(yīng)使課堂內(nèi)容緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容，例如在上述Unit 2 After school有聲作業(yè)的主題圍繞學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、娛樂習(xí)慣進(jìn)行，將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到英語表達(dá)中，并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用英語表述自己的日常習(xí)慣。另一方面，教師還可以設(shè)計(jì)活動(dòng)拓展類的有聲作業(yè)。小學(xué)英語教學(xué)在傳授和練習(xí)課本知識(shí)之外，還應(yīng)積極開闊學(xué)生們的眼界和視野，擴(kuò)大他們的英語知識(shí)面，這就要求教師不僅要圍繞課內(nèi)知識(shí)設(shè)計(jì)有聲作業(yè)，還應(yīng)將有聲作業(yè)從課本知識(shí)延伸到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐生活中。例如，在學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Cinderella后，我設(shè)計(jì)了周末有聲作業(yè)，通過微信、微博等渠道共享迪士尼出品的真人版Cinderella英語原聲電影資源和電影臺(tái)詞資料，讓學(xué)生們?cè)诩议L的幫助下進(jìn)行下載和觀看。在看完之后，學(xué)生找出讓自己印象最深刻或最喜歡的一個(gè)臺(tái)詞片段，進(jìn)行原聲模仿配音，再以手機(jī)、錄音筆等工具錄音，形成周末有聲作業(yè)。我在檢查作業(yè)后，利用課堂時(shí)間組織“Cinderella電影配音交流會(huì)”，展示學(xué)生們的配音作品，進(jìn)行共享和評(píng)價(jià)。此外，教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生收看CCTV-10“希望英語”欄目、CCTVNEWS、英國達(dá)人秀等原聲英語，使學(xué)生在有聲作業(yè)的完成過程中做到“樂學(xué)活用”，全面提高英語聽說能力。

【參考文獻(xiàn)】

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