用新課程理念打造歷史高效課堂

謝琳霞

隨著新課改的實施，高效課堂的引入，以學科為中心的傳統教學也將隨之遠去，擺在我們教師面前的是如何盡快的適應新課改的步伐，打造歷史高效課堂。我個人認為首先必須要用新課程理念武裝自己的頭腦，打造自己的歷史高效課堂。高效課堂是可持續的把資源開發到最大，可持續的把課堂轉化為更好。我主要談談新課改后歷史教學中幾個新的理念，以此與同仁們切磋。

第一，根據歷史學科和歷史教學特點，全面發揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優秀文明成果，弘揚愛國精神，陶冶關愛人類的情操。通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。

這一點就反映了歷史的基本價值追求：通過歷史學習，將學生培養成什么樣的人。我大致翻了一下高中歷史必修（Ⅰ）（Ⅱ），發現教材比以前更重視對學生情感態度價值的教育，如必修（Ⅰ）第二單元從鴉片戰爭到八國聯軍侵華通過對兩個問題的探討：①從鴉片戰爭開始，列強在19世紀是怎樣一次次進行武力侵華的？②19世紀中國軍民反抗外來侵略的事跡，可以說明什么問題，通過組織學生研讀和闡釋史料，中外歷史比較，課堂討論，讓學生自己得出：落后就要挨打，發展才是硬道理，并讓學生感受到和平的重要性；而對中國人民進行不屈不撓的，艱苦卓絕的抗爭的探索，我主要引導學生通過對比，將林則徐、葛云飛等英雄的不掘不撓的反抗精神與崎善、奕山等民族敗類進行比較，使學生對自己的使命感，對真與偽的認識更加深刻了，毋須多言，學生不僅吸收人類優秀的文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，增強了學生歷史洞察力和歷史使命感。

第二，歷史教學內容也應著眼于“對生活有用”和“對終身發展有用”，歷史教學必須堅持基礎性，時代性，應密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展。

這是這次新課改的一大理念，翻開高一歷史課本，不難發現，課本內容的編排，打破了原有的模式，而是經單元模塊為主，既堅持了基礎性，又具有時代性特點，如中國歷史必修（Ⅰ）的探究性活動課：伊拉克戰后的重建問題——摸擬召開一次聯合國會議，具有很強的時代感，對于這類課，因不它與當代世界形勢有很大關聯，學生當然愿意為此花費時間準備，而準備過程也是學生獲取知識的最好過程。

第三，歷史教學應更注重教會學生學習。高效學習目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養學生自學能力、創新能力，從而提高學生的整體素質，讓學生成為主角。使每位學生都得到發展是課改的核心理念。有位歷史教師說得好：對歷史老師而言，最大的悲哀莫過于讓學生通過歷史教學厭惡歷史。死記硬背的學習方式，導致學生厭學，被迫而學的東西，未內化為學生的知識結構，未形成相應的思維能力，更不能促成學生健全的人格發展。這就要求我們教師在教學的過程中變革以往的教學方式，給學生以寬松的環境，盡量多的提供資料，引導，讓學生自己真正自主的去探索。而探索學習的方法又是多種，這里只談學生合作學習的問題，小組合作學習，從許多方面能促進學生更加行動活潑的學習，通過小組合作學習為所有的學生提供了成功的機會和發展創造性思維的空間，所以小組合作的大小與編排要適宜，要考慮到有利于討論，達到不同學生的水平，不同性別，不同興趣愛好，有著共同分享，取長補短的目的。

在學習完第一單元后，我不是像以往用一節課的時間引導學生總結出本單元的知識框架，而是讓學生四人一組，依照單元學習小結三大板塊小組總結。并提出幾點要求：①四人協作。②時間一節課。③單元小結作為學分的評價一部分。④學史置疑部分好的組進行獎勵。

教師在此過程中充當組織者和引導者，在小組開展合作與交流的時候，教師又轉變為促進和合作者，有時根據學習任務的難度和學生的實際情況，充當者又是指導者的角色。在小組合作的過程中，使每個學生都能獲得充分而平等的學習機會，在學習過程中又形成良好的師生關系和生生關系，感受和體驗到民主、平等、和諧、融洽、相互幫助和相互啟發的教學氛圍，從而不斷享受學習的幸福和成功的愉悅。

第四，充分利用現代信息技術進行中學歷史教學，將語言、文字、靜止圖像、動態圖像和模擬仿真，以及互聯網結合起來，逐步實現信息技術與中學歷史教學的整合。這也是我們這一代教師的歷史使命，雖然目前我們地區的大部分學校，還達不到利用現代信息技術進行中學歷史教學，但掌握這門技術，為以后教學服務是我們必須提前做的。

凡事預則立，不預則廢，爭做改革的先行者，腳踏實地，身體力行，更新教學理念，改變以往的教學模式，反思自己的教學，運用靈活多樣的教學手段和方法，打造自己的高效課堂已成為當代教師的使命。