英語課堂教學中生成性資源的產生及運用解析

郁倩倩

【摘 要】在當前職業院校開展英語課堂教學活動過程中，普遍存在一些不可預料的教學狀況，或與課前教學設計不相符甚至產生諸多矛盾的意外問題。這一部分具備較強隨機性與即時性的教學信息，就是教學活動過程中生成性教學資源。因此筆者在文中主要對英語課堂教學中生成性資源的產生及運用進行解析。

【關鍵詞】英語；生成性資源；利用；教學策略

語言學習不僅需要特定的語言情境，同時也需要充分的教學時機。對于職高教育階段的學生而言，適宜學習英語語言的教學情境較為不足。在實際學習過程中，學生如何才可以有效掌握英語知識，已經成為現階段教師廣泛熱議的話題。筆者在文中主要以江蘇鳳凰教育出版社職教英語為例，對課堂教學活動中生成性資源的高效利用進行分析。

一、英語課堂教學中生成性資源的產生途徑

（一）源于生境互動

職高英語課堂教學，一般情況下是通過有效創設與教學內容相關的主題學習情境，充分烘托課堂學習氛圍。生境互動的教學前提主要就是指，英語教師自身所創的教學主題十分利于學生的學習互動。此種教學情境不僅有利于全面呈現課本教材內容，同時也幫助教師更加高效推進課堂教學進度。通過有效利用多媒體教學技術，展現形式多樣的圖像及聲音等教學資源，有效激發學生學習興趣的同時，不斷烘托課堂教學氛圍。在實際進行生境互動過程中，學生通過與各種教學情境進行對話，有效認知學習內容，結合英語教師的針對性指導，有效加深學習印象，強化自主學習能力。在進行情境互動過程中，職高生需要自主調動學習基礎與生活經驗，結合真情實感去深刻感悟與理解，在學習過程中有效激發生成性資源。生成性資源主要是通過職高生語言表達、肢體信息、神態表情等進行呈現。班級中學習個體對學習情境的學習感知也隸屬于生成性資源的一種。

（二）源自于師生互動

當前階段，師生學習活動作為英語課堂教學活動中生成性資源產生的主要途徑與過程。通過在課堂教學中進行學習互動，可以是一師一生互動，也可以是一師多生等互動形式。一師一生互動主要是指英語教師個人與班級中的學生個體之間的學習互動行為；一師多生互動則主要是指英語教師與多個學生之間的學習互動。英語課堂教學活動中的互動教學，并沒有限制發起人，學生也可以。教師與學生作為課堂教學互動中的參與者與組織者，同時也作為教學引導者，引導學生朝向課堂教學目標的實現方向不斷發展。

二、英語課堂教學中生成性資源的具體運用策略

英語課堂教學中生成性資源自身的偶發性與不可預測性特點，要求英語教師必須要在短時間內做出反應，不僅需要針對性又要有哲理，同時還要可以促進學生學習成長。這不僅是對英語教師課堂教學能力的考驗，同時也是提升學生學習能力的關鍵途徑。通過課堂教學實踐，筆者總結出以下幾種應用課堂英語教學中生成性資源的策略，具體如下：

（一）重復

英語教師在實際開展課堂教學活動過程中，需要采用重復策略來應用生成性資源。主要是指英語教師在學生學習表達或者完成學習任務后進行復述，以此來保持教學信息的一致性。此舉旨在有效糾正學生的不良學習習慣。通過英語教師的有效重復，對學生的學習行為進行肯定或者提出學習質疑，有效吸引學生學習注意力，將學生個體生成資源擴大至整個班級，有效激發了其他學生的學習共鳴。如，教師在進行教學江蘇鳳凰教育出版社出版職高英語《Danger and Safety》這一課時，Have you ever make a friend with a pen-pal？What should you do to ensure your safety？用一個頭腦風暴來吸引住學生的注意力，并且能很容易地過渡到新授內容。Look at the PPT and discuss the safety signs.有效展示生活中常見的安全警示，理解其意義。結合學生的實際能力，適當減輕難度，加強知識運用能力訓練。如，英語教師自主提出開放性問題，結合有效的教學“重復”策略，有效深化職高生的學習印象，同時也對班級中學生的學習表現予以肯定與贊揚。如：You should tell the police about your situation and provide the credible information.

（二）追問

追問作為職高英語課堂教學過程中，教師運用生成性資源的主要策略，在實際應用過程中，班級中學生的學習想法與回答會超出教師的預料范圍。教師此時不需要急于給出教學回應，而是以追問的方式，如“Why？”“How do you know that？”“Why do you think so？”等。通過有效追問學生的學習回答，深入了解隱藏在背后的學生學習思維。鼓勵并引導學生將自己的學習想法進行充分表達，有效樹立學生的學習信心。有效的教學追問，不僅是對班級中學生學習想法的肯定，同時也是教師對學生學習思維的分析主要途徑。

例如，教師在進行教學江蘇鳳凰教育出版社出版職高英語第二冊 《Unit 6 Watch for fun！》這一課時，Do you watch TV a lot？ Have you ever thought about how to spend your time if your TV is turned off？英語教師通過展示事先準備好的教學課件，影視片段，海報等教學資源，以提問的方式有效激發學生的學習興趣，引導班級中學生帶著學習問題進行觀看，在觀看完以后進行表述學習想法。要求學生需要將新學習的英語單詞應用在對課堂學習想法的表達活動中。通過英語教師有效的教學追問，引導學生充分表達自身對課堂教學活動的喜好，分析教學難點及重點。在實際教學過程中，學生不僅充分運用到已學的英語知識，同時也在與其他學生及教師學習對話中，有效升成課堂教學資源，豐富課堂教學形式的同時，也更加便于學生學習想法的充分表達。

三、結束語

綜上所述，新課標教學理念要求教師具備較強的教學引導組織能力。對實際教學過程中的生成性資源進行有效利用。不斷提高自身對其的重視，并更多的關注課堂中隨機生成的教學資源。通過不斷的教學創新，使生成性教學資更加豐富課堂教學。

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