構(gòu)建高中語文有效課堂策略探索

潘曉虹

【摘 要】高中教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有轉(zhuǎn)折性的作用，作為老師，教學(xué)壓力也就隨之而增大，尤其是語文這門學(xué)科在小學(xué)、初中、高中三個階段都是重點學(xué)科，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要，所以高中語文高效課堂的構(gòu)建也就成為了老師們所討論研究的重要問題之一。

【關(guān)鍵詞】高中語文；高效課堂

隨著新課程改革的深入實施，有效教學(xué)的全面深化，打造高效課堂、提高課堂效益逐漸成為提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文應(yīng)如何打造高效課堂呢？

一、巧設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生參與

高中語文的教學(xué)過程絕不是一個枯燥無味的過程。因為語文知識的涵蓋寬度上至天文下至地理，所以在這些豐富的知識中徜徉，我們一定不會感到厭倦。正是這些知識的豐富，使得我們可以在教學(xué)過程中將文章所講述的故事，以情景再現(xiàn)的模式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過扮演不同的角色，體驗不同人物的心理活動，進而對課文有一個清楚的概念，理解起來也就變得更加簡單。比如，在對《廉頗藺相如列傳》這篇文言文進行教學(xué)時，我就采取這種辦法，讓一個學(xué)生扮演藺相如，另一個學(xué)生扮演廉頗，通過表演的形式還原歷史事件。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅對課文有了一個更加深刻的認(rèn)識，還對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于高中的語文教材來說，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是要求背誦的，如果只是寄希望于教師在課堂上對詩詞的講解，效果往往不盡如人意。我所提倡的方法就是，讓學(xué)生每人每天自學(xué)一篇詩詞，之后按照座次的順序，輪流在語文課之前向同學(xué)講解一篇詩作，包括詩人的生活背景、寫下詩詞的背景，以及詩詞中所涉及的修辭等，這樣就能夠讓學(xué)生更多地接觸詩詞。久而久之，學(xué)生的詩詞鑒賞能力必定會得到明顯提高。當(dāng)然，在實際的教學(xué)中，我們應(yīng)對不同的教學(xué)需求做出相應(yīng)的調(diào)整，不能僅僅局限于詩詞，這樣就能夠最大限度地提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

三、靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生提高語文素養(yǎng)

要提高學(xué)生的語文能力和水平，需要從對教材的深入研究出發(fā)，依據(jù)教材對學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要用靈活的教學(xué)方法進行，不要對學(xué)生進行死知識的傳授，而是要把知識講活，使學(xué)生能活用學(xué)到的知識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，要能提高他們對語言文字的理解。對教材內(nèi)容進行靈活教學(xué)，不僅需要對教材內(nèi)容進行研究，還要使教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。例如，在教學(xué)《竇娥冤》時，教師讓學(xué)生通過對文章進行閱讀來談自己的感受。有的學(xué)生不理解竇娥為什么有冤屈不和官員申訴，而是指斥天地鬼神？對于這個問題，我向?qū)W生講述了文章中的歷史背景，通過背景結(jié)合竇娥的身份來理解課文內(nèi)容。學(xué)生對文章有了更深的感受。竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動地驚天”。又因為竇娥的沖突對象隱于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥對象。由于內(nèi)心的悲憤難以控制，便構(gòu)成了對天地的怨恨與控訴。在教學(xué)過程中對學(xué)生進行恰到好處的點撥，既能使學(xué)生繼續(xù)進行思考，使他們的思維獲得發(fā)展，又能使學(xué)生對疑問具有豁然開朗的感覺，促使他們繼續(xù)探究。

四、真正落實有利于學(xué)生能力提高的實踐訓(xùn)練

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課改的一項主要要求。合作與探究的學(xué)習(xí)方式是語文課程改革積極倡導(dǎo)的核心理念之一。這種新的學(xué)習(xí)方式有利于打破學(xué)生間相互封閉的狀態(tài)和僵化沉寂的學(xué)習(xí)氛圍，有助于合作精神的培養(yǎng)和教學(xué)效率的提高。真正的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該讓每一位學(xué)生都能在課堂上得到實實在在的語文基本技能方面的鍛煉和提高。開展合作學(xué)習(xí)，普遍的做法是建立異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，每小組由4-6名學(xué)生組成，每位組員又有不同的角色分配，如主持人、發(fā)言人、記錄員等，但教學(xué)實踐中應(yīng)該靈活處理。比如，教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》，開展合作學(xué)習(xí)活動時，有位教師就沒有采用所謂的最好4-6人一小組的分組法，而是多次安排學(xué)生先兩人一組互讀互聽（一生讀，另一生聽）課文——初步感知課文的內(nèi)容，再讓學(xué)生兩人一組互講互聽（一生講，另一生聽）文句——疏通文意，發(fā)現(xiàn)問題。這樣的兩人合作學(xué)習(xí)，不僅避免了組內(nèi)成員間復(fù)雜的角色分配，節(jié)省了時間，而且操作形式簡單可行，要求學(xué)習(xí)任務(wù)具體明確，誰也偷懶不得，進而避免了小組合作學(xué)習(xí)活動中“真空現(xiàn)象”的出現(xiàn)，以及因?qū)嵤┎划?dāng)而導(dǎo)致的華而不實的“課堂虛假繁榮”。顯然，課堂教學(xué)活動中，如果每位學(xué)生都能在明確的目標(biāo)引領(lǐng)和具體的方法指導(dǎo)下，以最有效的形式實實在在地參與聽、說、讀、寫等語文實踐活動的話，他們的語文能力必定會得到增強，他們的語文素養(yǎng)必定能得到提高，這樣的語文課堂教學(xué)也必定是有效的甚至是高效的。 五、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高教學(xué)實效

高中生的口語交際能力與實踐能力是相互聯(lián)系的，而口語交際能力提高，也會帶動學(xué)生寫作能力的進步，實踐的過程中會為今后的寫作提供更多的素材，要想提高學(xué)生的語言表達能力，單純地依靠幾節(jié)課內(nèi)口語交際課是沒有很大作用的，要想辦法讓學(xué)生走出去，多多了解現(xiàn)在的社會，在社會當(dāng)中及時地發(fā)現(xiàn)問題，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的為人處世的能力，這對于學(xué)生今后的生活有重要意義。在教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)開放的課堂環(huán)境，比如說課堂上的問答環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生積極的發(fā)表言論，對于同學(xué)的回答給予補充說明或者大膽提出異議，通過這樣的評議方式，提高學(xué)生的口語交際能力，這對于創(chuàng)建高效課堂具有重要的意義。

總的來說，教師要想實現(xiàn)語文教學(xué)的高效課堂，必須要樹立正確的學(xué)習(xí)觀和教育觀，迎合新課標(biāo)教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際能力以及知識掌握情況來制定教學(xué)任務(wù)，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，最終啟迪學(xué)生的思想，實現(xiàn)開放式的高中語文高效課堂。

【參考文獻】

[1]張旭東.師生有效互動，建構(gòu)高中語文高效課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（34）

[2]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[J].科教文匯（中旬刊），2010（08）