弱化權勢，和諧共生

郁存杰

【摘 要】新課程改革就是要將課堂從傳統的教師“權勢型”課堂向“民主和諧式”的課堂轉變，課堂氣氛和課堂環境建設在課堂模式轉變中能夠促進學生學習心理品質和學習習慣的養成，良好的課堂環境是弱化權勢的，教師善于挖掘學生積極的學習心理品質，蹲下身子和學生一起探究，在學生物理認知發展的同時，自身的課堂教學能力也獲得發展。

【關鍵詞】弱化權勢；課堂氣氛；高中物理；積極心理

學生是教學的主體，高中物理課堂教學應該從以教師為中心的權勢型課堂向以學生為中心的民主和諧式課堂轉變，唯有如此才能培養學生積極心理品質和良好的物理素養。本文從高中物理課堂氣氛和環境建設這一視角就如何弱化權勢，促進師生和諧共生談幾點筆者的思考，望能有助于課堂教學實踐。

一、教師應更新教學理念

意識決定行為！對于教學也是如此，育的靈魂就是教學理念，我們的教學理念將左右我們的課堂教學行為，教而教學理念的轉變就是教育觀、課程觀、知識觀等的轉變。為此筆者認為要想弱化權勢，我們的教學理念必須要更新。所謂的教學理念的更新，不僅僅是要明確學生的學習主體地位，還應該思考我們教師在教學過程中所起到的作用，思考我們物理課堂教學應關注哪些方面，僅僅盯著“物理知識”和“解題能力”顯然是不夠的，筆者認為不僅要關注物理的文化價值，還要讓學生體會物理的“科學價值、應用價值、人文價值”，而這一切都不是靠灌輸的，必須讓學生自己去參悟與感受，如何實現呢？需要我們教師跳出物理課堂之外，在學生的學習心理上下功夫。

教師首先要在思想觀念上強化學生積極心理品質培養的重要性認識，了解積極心理品質的含義以及相關的技能。其次，教師是課堂教學活動的主導者，更是學生思想和行為的表率。我們物理教師在教育教學過程中，自身積極的心理品質能夠對學生產生潛移默化的感染和影響，這對學生積極心理品質的形成會大有裨益。更重要的是新的教學理念在高中物理課堂中要應用，要讓學生參與到物理課堂的每一個環節之中，例如，“課堂總結”這個環節，傳統的做法都是由教師進行總結，這樣的一個過程不利于學生對所學內容進行及時的反思與回顧，筆者在課堂的結課部分都是放手讓學生完成的，記得《電磁感應中的電路問題》一課，課堂上和學生一起完成了4道計算題，由于學生有探究問題的經歷，最后讓他們自己結課也能準確地給出：①確定電源：明確哪一部分電路能產生感應電動勢，則這部分電路就是等效電源。②分析電路的結構，畫出等效電路圖。③結合有關的電路規律建立方程求解。主要應用法拉第電磁感應定律、楞定定律確定電源電動勢的大小和電源的正負極，用歐姆定律及串并聯電路的基本性質等列方程求解。

二、多維建立和諧的互動平臺

教學過程是師生互動、生生互動的過程，一個好的平臺可以融洽師生關系，使學生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態，從而使學生思維進入一個自由馳騁的心理空間，促進學生主動積極地學習，有利于積極心理品質的形成。

1.豐富課堂組織形式

就課堂組織形式來說，分組合作學習是最有效的形式。小組合作學習可以使置身班集體中原本孤立的個體，在合作問題的“聚焦”下，群策群力，在合作中取長補短、團結協作。比如在物理實驗的操作中，有意識的將學生進行分組，各小組中的每個學生都有自己的特點和優勢，有的擅長組織、有的擅長交流、有的擅長記錄、有的擅長計算分析，將這些各自有特色的學生集中在一個小組中，通過團隊合作，培養學生的合作精神，培養學生與人相處的能力。

2.選用多樣教學方法

就課堂教學方法來說，應采用多樣化的方式，如多媒體技術、體驗法、實驗、游戲活動、資料分享與討論、導學案、自主探究等，這樣可以營造輕松活躍的課堂氛圍，充分調動學生的學習興趣和積極性，培養其探究的意識與精神，培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。

例如，在和學生學習“自由落體運動”時，傳統的做法是講完了基本規律后，就給學生提供習題進行訓練，讓學生在解決習題的過程中內化規律，筆者在這個環節的處理上給學生搭建了一個開放式的互動平臺，讓學生動起來做“用刻度尺測人的反應時間”的小游戲，并要求學生在游戲結束后解釋其中的道理。這種游戲式教學既可以讓學生放松心情，愉快學習，也可以使前行思維稍作停頓，進行已學知識的梳理，目的是使思維更加靈活。

總之，提升學生的物理素養對于我們每一位物理教師而言責無旁貸。然而，就現實的物理教學由于學科難度較大，所以權勢化的現象還比較嚴重，弱化權勢才能讓學生的思維早一點成熟，但是，有些老師缺少這方面的意識，或缺少這方面的技巧，筆者也只是在探索階段，撰寫本文旨在拋磚引玉，以期得到專家同行的指點、雅正。