讓活動搭建起兒童數(shù)學學習的橋梁

楊晨丹

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，具有高度的抽象性和邏枯燥輯性。兒童學習數(shù)學是他們成長與發(fā)展過程中的一種自身需要。同時，兒童的心理生理特點也決定了這一時期數(shù)學學習的特殊性。

兒童時期處于人生的關(guān)鍵時期，這個時期對兒童的培養(yǎng)直接影響著兒童以后的生長發(fā)育過程，處于兒童期的孩子對世界的認識還是形象的、具體的、感性的，需要用動作、情境來幫助思維，直接經(jīng)驗是兒童學習的基礎(chǔ)。他們必須通過與人和物的相互作用，使原有的直接經(jīng)驗與現(xiàn)實的直接感受和體驗產(chǎn)生相互作用.構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識經(jīng)驗。因此，兒童期的數(shù)學教學活動，必須以兒童心理和學習特點為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體情境和有效活動，在活動中調(diào)動和保持兒童數(shù)學學習的積極性。

數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。對于兒童來說，如果只重視數(shù)學知識的學習，很容易導致學習的乏味。常言道：興趣是最好的教師。興趣在兒童的學習過程中起到了至關(guān)重要的作用。興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，能夠有效的調(diào)動兒童學習的積極性和主動探索新知識的動機。心理學認為，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)兒童的興趣至關(guān)重要，如果學生對所學知識感興趣，更會使大腦產(chǎn)生優(yōu)勢興奮，表現(xiàn)為注意力集中，思維敏捷，記憶深刻，從而取得優(yōu)異的成績。因此，教師如何培養(yǎng)兒童對數(shù)學產(chǎn)生興趣，對學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力有著重要的意義。

因此在教學過程中，應(yīng)該著重激發(fā)學習興趣，讓兒童樂意參與教學活動，并真正實現(xiàn)兒童在教學活動中的主體地位。在教學中，教師要善于用生動的語言，有意義的實例，直觀的教具創(chuàng)設(shè)出生動活潑，豐富多彩，引人入勝的教學情境，誘發(fā)學生的求知欲望，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而提高教學質(zhì)量。

根據(jù)長期對兒童課堂的觀察，我們發(fā)現(xiàn)兒童數(shù)學教學雖然采用了多活動的課堂教學模式，但是在合理分配設(shè)計教學活動，提高學生學習效率方面還是存在較大不足，因而難以在多活動中保持兒童學習的積極性。所以，在教學活動設(shè)計過程中，教師應(yīng)始終銘記兒童主體的需求，設(shè)計能夠激發(fā)學生學習興趣、保持學習積極性的活動。在教學活動設(shè)計時，應(yīng)從以下方面著手：

一、教學活動的設(shè)計要有平衡性，使活動多而不亂，既有趣味性又符合教學目的，能讓學生積極參與其中。一方面，教學活動要符合教學目標，讓學生在活動中學習數(shù)學，增強教學活動的趣味性，更有助于學生接受知識。另一方面，教學活動必須是生動活潑的，兒童所喜聞樂見的，如講故事，猜想等。同時，教學活動類型要具有多樣性，關(guān)于一個話題可有多種不同的活動選擇，而非長時間持續(xù)的單一活動，否則會使兒童學習積極性下降。

二、化抽象的語言知識為直觀的課堂情境，讓兒童在生動活潑的語言引導下學習。情境對于數(shù)學學習具有十分重要的作用，創(chuàng)設(shè)情境更夠使教學活動更有感染力，讓學生在情境中探索，主動學習，在潛移默化中接受新的知識。在創(chuàng)設(shè)情境時，可采用色彩鮮艷的畫面，動畫，生動的情節(jié)來吸引學生的注意力，用幻燈片，實物，簡筆畫，圖片，多媒體等直觀手段將知識具象化，創(chuàng)設(shè)生動的情節(jié)，幫助學生理解，調(diào)動學習積極性。

三、活動要適度，目的要明確。教師要根據(jù)兒童的數(shù)學水平，設(shè)計適度的課堂活動，有針對性地通過活動鞏固提高學生的知識水平。活動既不能太難，打擊兒童的積極性，又不能太容易，沒有挑戰(zhàn)性。適度還表現(xiàn)在活動的數(shù)量上，不能為了使課堂氛圍看起來活躍而隨意進行教學活動。這這樣既不能幫助學生學習，還可能導致課堂紀律問題，影響教學活動。

四、運用激勵機制，鼓勵兒童積極參與課堂活動。教師應(yīng)尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。在課堂上，可采用口頭表揚和精神表揚或讓其他同學鼓掌以示贊揚。也可采用物質(zhì)獎勵如：獎勵糖果、紙制獎牌等。學生積極參與課堂活動后能夠得到老師的肯定和贊揚，就會更加積極主動地學習；相反，若得不到相應(yīng)的肯定，學生會對活動失去興趣，也無法意識到自己的進步，導致消極的學習態(tài)度。

五、調(diào)動學生的多個感官，讓他們做到眼到、耳到、手到、口到、心到。課堂教學不僅僅是教師講授，更重要的是學生參與教學實踐，提升能力。鑒于兒童的身心發(fā)展特征，讓他們安安靜靜地坐著聽一堂課是不現(xiàn)實的，那樣的課堂對于兒童來說是極其沉悶而乏味的。其次，如果活動對他們沒有吸引力，他們注意力就很容易渙散。因此，在教學設(shè)計中，應(yīng)該注意調(diào)動兒童手、腦、口、耳、眼、肢體等多個感官，使他們在課堂上一直處于“活動”的狀態(tài)，不容易分心。

在早期兒童數(shù)學教學中，教師應(yīng)該更好地扮演引導者的角色，根據(jù)兒童特殊的身心發(fā)展需求、認知水平等合理地組織利用各種學習資源，讓活動搭建起兒童數(shù)學學習的橋梁。