冶金技術人才培養模式及專業建設探索

陳庚+方琴+王澤忠+彭顯平+謝學林+劉峰

摘要：多年以來，材料工程系一直積極地尋求與德陽市及周邊城市諸多企業開辦“校企合作、工學結合”的人才培養模式。2008年通過與企業進行了深入的交流、探討及調研，冶金技術專業（煉鋼方向）誕生了。使我院成為全國少有的集合了冶金、鑄造、鍛壓、焊接、熱處理、質檢五大專業的高職院校，形成了一條“材料制備-材料成型加工-品質檢驗”的專業鏈，以“人才培養”為主線、冶金專業建設為核心，對實訓基地、師資隊伍、課程體系和內容等方面進行了重點建設。

關鍵詞：高職；冶金技術；人才培養模式；專業建設

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0242-03

2008年，材料工程系在學院“努力完善學科建設”的辦學理念下，積極與周邊相關企業（東汽、二重、攀成鋼等）進行了深入的交流、探討以及調研，創辦了冶金技術（煉鋼方向）專業。至此我院成為全國少有的集合了冶金、鑄造、鍛壓、焊接、熱處理和質檢五大專業的高職院校，形成了一條“材料制備-材料成型加工-品質檢驗”的專業鏈。作為本系的新興專業，在人才培養方案上，通過借鑒鑄造專業的人才培養方案進行了開發，見圖1。根據專業建設委員會意見，制定相應的崗位職業標準，緊抓專業教學團隊建設，并依托熱處理專業建設資金對相關實訓基地進行了升級。經過數年發展，取得了一定的規模。

一、“校企合作、產學研結合”人才培養模式

堅持走“校企合作、產學研結合”的發展道路，發揮學院與各大企業多年密切合作的有利條件，建立長期的校企戰略合作機制，搭建行業平臺，建立“實踐為主、理論相輔”的人才培養模式[1]。根據構建人才培養方案“重基礎、強能力、結合地方行業特色”的三大基本原則[2]，圍繞崗位職業標準，與企業共同制定冶金技術專業人才培養目標和方案。并通過與中國二重集團公司、東方汽輪機有限公司、攀鋼集團成都鋼釩集團有限公司、德陽應和機械廠等企業達成校企合作關系，構建基于崗位職業標準要求和生產過程的課程體系。在大學三年期間采用“2+3+1”（數字代表學期數）三段式的教學模式[3]，保證學生三年學習期間理論與實踐充分結合，畢業到崗即可很快投入工作。

在三段式教學模式中，“2”即大學期間第1、2兩個學期，學生除了主要學習高等數學、大學英語、思政等基礎課程外，還要掌握應用數學（材料類）、工程材料與熱處理、材料成型與控制基礎等專業相關課程，為后序的專業課程打下一定的理論基礎。同時，在第2學期學生還將參與為期4周的材料成型與控制實訓。

“3”即大學期間第3、4、5三個學期，學生除了進行冶金熱工基礎、冶金通用機械與冶煉設備、鋼鐵冶金原理、鑄造有色合金及其熔煉、轉爐電爐煉鋼生產及澆注、有色冶金學等專業理論的學習，還將進行為期3周的力學性能檢測及金相分析實訓、為期2周的機械設計基礎實訓、為期4周的冶金生產實訓、為期3周的電爐熔煉及澆注生產實訓、為期1周的有色金屬熔煉及澆注生產實訓以及期4周的冶金技術專業畢業綜合實踐等共計21周的實訓。通過此期間的實踐，為最后一學期的頂崗實習打下一定的基礎。

“1”即第6學期，為本校學生大學期間最后一個學期，學校安排學生在此學期進行頂崗實習，頂崗實習單位為簽約單位或校企合作單位。

通過三段式教學模式，學生在校期間利用“校內21周+校外16周”的實踐，為進入企業后迅速融入崗位打下扎實的基礎。同時在畢業時可以獲得畢業證書和工作崗位要求的相關證書：“熔煉中級工/澆注中級工/鑄造中級工/熱處理中級工”證書。

二、專業建設探索

（一）實訓基地

1.校內實訓基地。本專業作為學院在“材料制備-材料成型加工-品質檢驗”專業鏈中開設不久的新專業，每年招收新生人數不超過40人（合計1個班），不可能在開設專業初期即擁有一定規模的實訓基地。通過借助其他專業相關設施，或搭載其他專業建設經費購買本專業所需設施。到目前為止，冶金技術專業在學院南區鑄鍛焊車間、材料檢測實訓中心及工程軟件應用中心具備了以下可用相關設備：中頻感應電爐、箱式/井式電阻爐、感應加熱設備、超聲波/磁粉/滲透探傷儀、成分分析儀器、力學性能檢測設備、各類工程技術應用軟件等，基本滿足了校內實訓及中級工考評需求。

2.校外實訓基地。德陽市作為全亞洲最大的裝備制造業基地之一，擁有多家大型/特大型國有重點企業，還有上百家與這些大型/特大型企業配套的中小型裝備制造業單位，在“校企合作”制度下，這些合作企業大部分均能為學生提供校外實訓場所（以中國二重集團公司電爐煉鋼車間為校外主要實訓基地），這為學生校外的生產實習以及頂崗實習提供了有利的保障。

（二）師資隊伍

冶金技術專業隸屬鑄造教研室，學院希望在師資力量強大、教學科研經驗豐富的鑄造專業帶動下有序地發展。目前為冶金技術專業學生授課的專任教師有11人，實訓教師有2人，其中：所有專任教師均具有“雙師素質”，具備教師資格證和專業領域“中、高級工”資格；教授5人，講師/工程師5人，助教1人；研究生13人（其中博士2人、在讀博士1人）。近5年來，主編、主審、參編各級各類教材數本，在SCI、EI、北大中文核心及省級刊物上發表科研及教學論文數十篇。

（三）課程體系及內容

系部要求各專業每年要開展社會調研活動，利用暑假時間派教師去相關行業企業了解情況，掌握畢業生職業發展動態，了解企業對到崗學生的評價以及對專業課程、教學內容的需求。同時成立由行業、企業和高校專家共同組成的專業教學咨詢委員會，定期會召開研討會議，討論區域內經濟發展及社會需求、技術變更動態、人才培養方案調整、人才培養模式優化、教學內容改革和就業工作等重大問題。

根據構建人才培養方案的三大基本原則[2]，在強化專業課程教學、擴大專業知識面、調整專業必修選修課、增加專業相關知識課程的基礎上，結合當前鋼鐵行業的發展動態，將煉鋼方向調整為煉鋼-熔煉方向，為學生拓寬就業方向、爭取更大的發展空間，對專業課程及專業基礎課程（含必修課與專業限選理論課）的學分及課時進行了調整，見表1。

三、取得的成果

從2009年招收第一屆學生至今，已為社會輸送了5屆畢業生，總計約150人。許多畢業生已慢慢成長為企業關鍵崗位的骨干成員，學生考取“中級工”技能證書通過率保持在99%以上，升本成功率100%，畢業生就業質量高，70%的畢業生在本專業關鍵崗位或專業相關崗位就業，畢業生就業率連續數年不低于95%。

四、結束語

在我院材料工程系專業鏈體系下，依靠其他老牌專業的支持，共享學校及德陽國家重裝基地企業資源，面向裝備制造業，以“人才培養”為主線、冶金技術專業建設為核心、實訓基地、師資隊伍和課程體系與內容建設為重點，為鑄鍛焊專業服務。在冶金技術專業崗位職業標準下，培養掌握冶金技術基本理論、熟練掌握煉鋼及相關冶煉操作技術、具有分析和解決生產現場工藝和質量問題的能力、能夠適應大中型機械及裝備制造業企業需要的生產、技術、管理與服務一線的高素質技能型專門人才。

參考文獻：

[1]李秀娟，劉燕霞.高職冶金技術專業建設探索[J].教育探索，2013，99（3）：118-119.

[2]劉竹林，陳藝鋒，高澤平，等.冶金工程專業建設與人才培養體系的構建[J].中國冶金教育，2012，（1）：17-20.

[3]張文莉，宋群玲，楊桂生.高職院校金屬材料熱處理技術專業產業服務能力提升實踐與探索[J].昆明冶金高等專科學校學報，2015，31（3）：67-68.