試論在理性探究中關(guān)注學(xué)生的思維與情感

張新華

(浙江省天臺(tái)中學(xué) 浙江 臺(tái)州 317200)

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教學(xué)案例設(shè)計(jì)與分析

試論在理性探究中關(guān)注學(xué)生的思維與情感

張新華

(浙江省天臺(tái)中學(xué) 浙江 臺(tái)州 317200)

結(jié)合“萬有引力定律(包含太陽與行星間的引力)”的主要教學(xué)過程，嘗試了關(guān)注學(xué)生思維與情感的理性探究教學(xué)，利用情感驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地思考，體會(huì)由“物”到“理”不斷升華的認(rèn)識(shí)過程，養(yǎng)成好奇、追求、體驗(yàn)、經(jīng)歷、分析、思辨的好習(xí)慣，發(fā)展思維能力.

教學(xué)策略 思維情感 理性探究 萬有引力

理性探究是以學(xué)生的科學(xué)思維方法(演繹推理、歸納推理、類比分析、概括抽象、綜合、直覺等)為探究的主要手段，經(jīng)歷探究過程，激發(fā)學(xué)生思維，獲得新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能把所學(xué)的知識(shí)、思維方法、技能應(yīng)用于解決新問題的一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng).實(shí)際上，高中物理教科書中適合開展理性探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)多.2014年12月，筆者有幸參加浙江省臺(tái)州市名師大講堂活動(dòng)，執(zhí)教 “萬有引力定律(包含太陽與行星間的引力)”觀摩課，嘗試了關(guān)注學(xué)生思維與情感的理性探究教學(xué)，收到了很好的效果.在此與各位同仁一起分享點(diǎn)滴教學(xué)感悟，意在和大家一起探討.

1 構(gòu)建理性探究教學(xué)模式 養(yǎng)成思維習(xí)慣

理性探究也需要教師精心設(shè)置物理情境，提供學(xué)生缺乏的感性知識(shí)的替代物，如背景講述、圖片、影片、模型、計(jì)算機(jī)模擬.教師可以點(diǎn)撥學(xué)生的思路，卻不可以代替學(xué)生思考.不應(yīng)以教學(xué)時(shí)間緊張為由，剝奪學(xué)生的思考時(shí)間，應(yīng)該給予學(xué)生自由的思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的思維.理性探究的教學(xué)過程流程如圖1所示，教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示.

圖1 構(gòu)建理性探究模式教學(xué)流程圖

表1 教學(xué)設(shè)計(jì)

2 提煉物理思想 發(fā)展思維能力

科學(xué)思想方法既是科學(xué)認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，又是發(fā)展科學(xué)的動(dòng)力.提煉教材中典型的物理思想，讓學(xué)生經(jīng)歷正確的科學(xué)思想及由此產(chǎn)生的科學(xué)方法的過程，體會(huì)由“物”到“理”不斷升華的認(rèn)識(shí)過程，養(yǎng)成好奇、追求、體驗(yàn)、經(jīng)歷、分析、思辨的好習(xí)慣，發(fā)展思維能力.

表2 提煉物理思想,發(fā)展思維能力的教學(xué)過程

3 展現(xiàn)物理學(xué)史 關(guān)注學(xué)生的情感

新課程引入物理學(xué)史內(nèi)容的類型很多，其中包括：科學(xué)名言、妙語和評(píng)價(jià)；歷史圖片；物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)背景、過程與方法；人類對(duì)物理規(guī)律認(rèn)識(shí)的歷程；科學(xué)家的生平；科學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)和技術(shù)進(jìn)步的影響；對(duì)物理理論體系的評(píng)述；科學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)和技術(shù)進(jìn)步的影響；科學(xué)前沿知識(shí)；科學(xué)佯謬與科學(xué)爭(zhēng)論等.朗之萬曾說,“在科學(xué)教學(xué)中，加入歷史的觀點(diǎn)是有百利而無一弊的.”在物理課堂教學(xué)中，挖掘教材中的物理史學(xué)資源，重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，利用情感驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地思考.情感設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分，貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程.

表3 展現(xiàn)物理學(xué)史，關(guān)注學(xué)生情感的教學(xué)過程

續(xù)表

從行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律到萬有引力定律的建立過程，是極好的科學(xué)探究過程教育素材.通過凸顯思維與情感的理性探究教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了從問題的提出、猜想與假設(shè)、演繹與推理到結(jié)論的得出、檢驗(yàn)論證等探究性學(xué)習(xí)的過程.與此同時(shí)，用歷史事實(shí)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)的道路并非如此平坦.牛頓的工作是建立在前人工作基礎(chǔ)之上，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律也并非只是看到蘋果落地那樣簡(jiǎn)單.牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律有一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期的演變過程.

1 鄭志湖，等. 高中物理高效課堂教學(xué)策略.杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2013

2 李東. 牛頓是怎樣發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的.中學(xué)物理教學(xué)參考,2012(1～2)

3 李允和. 談物理課堂教學(xué)的情感驅(qū)動(dòng).物理教師,2014(2)

2015-09-16)