培養學生閱讀和寫作能力的一點淺見

趙麗

摘 要：《學語文教學大綱》明確規定：小學語文教學的目的是培養學生識字、看書、作文的能力。我對《大綱》的認識歸納起來是三句話：培養能力是重點；搞好自學是關鍵；狠抓作文破難關。本文就是從自主學習這個角度在解讀如何讓學生主動學習語文。

關鍵詞：語文學習；主動權；還給；學生

學生應具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據不同的課文，培養學生的不同能力，充分發揮課文應有作用，真正做到學以致用。以《我為你驕傲》為例，這是一篇記事為主的記敘文。學生在閱讀中經常遇見，在生活中也經常接觸有教育意義的事，需要記敘下來。因此，我在備課時不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識，而且把培養閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學和重點。正如《大綱》上所說：“在理解思想內容的基礎上，指導學生逐步學會看書和作文?！?/p>

再比如學習《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》就重點培訓學生有詳有略，通過人物語言、動作記敘事情經過的能力；學習《太空生活趣事多》就重點培訓學生先總述后分述再總結的能力；學習《北京亮起來了》就重點培訓學生按不同空間方位描述事情的能力；學習詩歌、古詩就培訓學生的朗讀及欣賞詩句的能力……這樣抓住不放，積少成多、學生的能力一堂課一堂地逐漸形成技能。

教學的實踐，使我嘗到了重視培養學生閱讀能力的甜頭，學生通過老師的引導從一堂課中增長知識：識字能力、閱讀的能力、寫作的能力。

提高語文教學的效果，必須抓好作文教學，突破這一難關，培養寫作能力。作文是學生認識水平和文字表達能力的具體體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練，教師感到難，學生更感到難，只有突破這一難關，才能提高語文教學的效果。為了突破這一難關，我給自己的作文教學定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學原則。“兩緊”是：緊密聯系閱讀教材；緊密聯系實際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x、寫寫?！耙桓摹笔歉母镏笇Ш团牡姆椒ā?/p>

一、緊密聯系閱讀聯系教材，緊密聯系實際生活

閱讀教學與作文教學有著密切的聯系。每篇課文都有是學生的范文，在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學生的作文水平。我教完一篇有特色的課文，就要求同學們進行一次小練筆，運用所學到的寫作方法進行練習。

例如：學了《找春天》一課，就寫自己眼中所看到的春天或自己所發現的春天；學了《北京亮起來了》就寫“我們的家鄉”仍要求用方位順序來寫。學生既熟悉家鄉，加之有范文為例，因此寫起來得心應手。再如《我為你驕傲》課文都是通過具體事例反映人物主要心理活動的優秀范文。課后，我設計了“記一件小事”的寫作訓練。要求一定用對話形式寫實際生活中的一件事，選材一定要真實。結果學生寫出了內容豐富、生動的好文章。

二、多讀、多寫

要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經驗。在教學中我為同學創造多讀多寫的條件，促進其能力提高。

多讀：首先我在班級辦了個“小圖書館”有多種兒童讀物，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節；充分利用每周五班去校圖書館閱覽時間，幫助他們找好書、看好書；節假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時時間讀各種類型的書籍；從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現代英雄等等。使用權他們不僅開闊了眼界而且增長了知識。

其次我每星期抽一、二節語文課，由老師或同學介紹一兩篇好文章，師生共同細細欣賞。從而達到：學寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。

多寫：筆勤出好文。我們班堅持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學還堅持寫日記。這樣，每周動三次筆進行寫作練習，思路會開、筆頭會活、文章會精。

三、改革指導和批改作文的方法

寫作量一大，指導和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是親自“下水”二是認真記錄；三是面批面改；四是加強評講。

親自“下水”：教師跟學生一起作文，是無聲的戰鼓，最能激勵、啟發學生。同時能發現寫作時，可運用哪些學生學過的知識技能加以指導；能發現寫作時的重、難點加以幫助。

認真記錄：學生初稿我都認真記錄下優缺點，便于面批，評講時用。

當面批改：為了使批改更有效，我見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。

加強評講：（1）讀好的例文；（2）找出病句、病節抄在小黑板上，全班同學當“小醫生”為其“治病”。（3）學生互相評閱。

除了上述所說，提高作文教學的效果還要從學生的生活實際、知識實際出發，這樣學生才能寫出體會最深、感情最真的精品。

把學習的主動權交給學生，既“解放”了老師，又“救活”了學生，何樂而不為呢？