論職業技術學院學生“工匠精神”的培養

謝雷

【摘 要】職業院校的可持續發展和教學質量需要提升，更重要的是對職業技術學院學生職業精神的培養。與專業知識和技能的傳授相比，職業精神即“工匠精神”的培養才是職業教育的最終指向。

【關鍵詞】工匠精神；職業教育

在我國，長期以來人們往往認為學生考進大學才是最佳選擇。只有學習不好的孩子才去念職業技術學院。基于這樣的片面觀點，使得職業院校在招生、學生實習就業時經常面臨很多困難。而且，由于受到課程設置老化、教育教學內容陳舊，師資隊伍建設困難等多重因素影響，一些職業院校培養的學生往往不能滿足用人單位對高素質技能人才的需要。

今年我國發布了《2016中國高等職業教育質量年度報告》，報告中提出了高職教育未來發展要推進產教融合，積極應對辦學理念的挑戰。高職院校應注重人才培養過程與生產實踐對接，推動專業設置、課程內容、教學方式與生產時間對接，推進產教融合、校企合作的應用型人才和技術技能人才培養模式。另外，該報告中還特別強調，面對高職院校與本科高校的差異，高職院校應把握服務發展、促進就業的辦學方向不動搖，緊跟產業發展，優化專業結構和課程設置，增強人才培養的針對性，不斷升級教學內容和教學質量，不靠升格來謀前途發展。

筆者認為除了職業院校的可持續發展和教學質量需要提升，更重要的是對職業技術學院學生職業精神的培養。與專業知識和技能的傳授相比，職業精神的培養才是職業教育的最終指向。

近年來，“工匠精神”一詞頗為流行。那么到底什么是“工匠精神”呢？所謂工匠精神，就是尊重你手中的工作，并把它做到極致。

日本韜盛和夫在他的著作《活法》中提到“工作是一種修行”。他說：“人哪里需要遠離凡塵？工作場所就是修煉精神的最佳場所，工作本身就是一種修行。只要每天努力工作，培養崇高的人格，美好人生也將唾手可得。”把勞動看作是人性的自然流露和提升精神境界的需求，在工作中鍛煉自己的能力，磨練自己的心性，借助勞動來證悟自身的價值，并通過工作使自己的思想境界得到升華。

有一項統計顯示，截至2013年，全球壽命超過200年的企業，日本有3146家，為全球最多，德國雖屈居第二卻也只有837家。工匠幾十年如一日的鉆研背后，是敬業樂業、精益求精的職業精神在支撐。

同屬亞洲黃色人種，你會發現日本人跟我們以及其他亞洲民族有很大不同，做事一絲不茍，兢兢業業，難怪他們能在二戰后短短十幾年就做到經濟迅速騰飛，這跟他們整個民族崇尚工匠精神是絕對分不開的。甚至我們可以從他們的日元貨幣上就可以看出來。世界上大多數國家貨幣上印的是政治人物或者開國領袖，只有日元紙幣印的是思想家、教育家、文學家和科學家。比如說，2004年版的一千日元，上面的人是野口英世，世界著名的細菌學家；五千日元上面印著明治時代的女作家樋口一葉。目前流通的一萬日元紙幣上面的人是福澤諭吉，日本明治時代最有影響力的思想家和教育家，曾經深深地影響了明治維新運動。自1984年以來，日元紙幣歷經了多個版本，但是一萬日元上印著的始終是他。

其實我們中國也不乏工匠精神。比如歐陽修寫的《賣油翁》，說的就是歷史上著名的康肅公陳堯咨擅長射箭，當時世界沒有第二個人能和他相比，他也憑這自夸。但是一位普通賣油老人卻不買射箭高手的賬，用自己平實的倒油技藝，告之這只是手熟而已，從而令對方心服口服。一個普通的賣油老人，卻有著一手令人驚嘆的絕技，這是什么原因呢？這靠得就是一絲不茍熟能生巧的精神。所以，世間所有絕技既不是做夢得來的，也不是乞求來的，當然更不是天生的，而是經過長期的實踐得來的。

把一件小事做到極致，平凡的你將變得不平凡。有個叫馮三峰的河南小伙，高考落榜后只能去打工，因為他沒有什么技能，所以工作好幾年都一事無成。但是他有喜歡做面食的愛好，于是他就到專業學校拜師學藝。一個大小伙子去做面點師，連家人都有點看法。但是無論別人怎么說，他只管埋頭把自己的事情做好。一年下來，他已經將手中的面團玩到得出神入化，可以雙手雙管齊下同時搟出十二張餃子皮，可以輕松做出一桌全面宴。更令人嘖嘖稱奇的是，他甚至可以把拉面拉到在一根針眼里穿過20根。憑著這個獨門絕技，他成為了迪拜的一名高級面點師傅，并由此接觸到了世界各國的王室成員、政要以及體育和娛樂界的頂級人物。例如他曾得到俄羅斯首富、石油大王羅曼·阿布拉莫維奇的親身召見，也曾獲得華裔丹麥王妃文雅麗的贊賞，就連頂級世界足球明星貝克漢姆甚至帶了十多位朋友，特意從英國趕到迪拜來品嘗他做的小吃。他還曾親手教泰國總理夫婦做餃子，教美軍駐海灣地區前總司令施瓦茨普夫做蘭州拉面，為好萊塢著名導演斯皮爾伯格表演拉面絕活等等。有一回，他給美國國務卿賴斯表演拉面穿針，一個針眼穿入20根拉面，賴斯看得目瞪口呆，當即心悅誠服的給了他一萬美元的天價小費。馮三峰用實際行動告訴我們，工作沒有高低貴賤，只要你認真對待，它就是你修行的所在。我們與其抱怨生活，不如試著全神貫注于一件事，然后在日復一日的勞作中鍛煉自己的靈魂，進而培養具有深度的人格。

中國，歷來是“人口大國”，但絕不是“人才大國”。現在大家都知道，大學生找一份工作非常不容易，而且我們國家還以每年六百萬的速度不斷的制造出大量的大學生。那么，要從這里邊脫穎而出，你必須是擁有別人缺乏的技能！那么人跟人才之間的區別在哪里？實際上社會對我們提出很多要求。“普通人”跟“人才”之間的區別在哪里？在正常情況下，不管你是否有權勢，還是富幾代，社會資源有否，大多數都是屬于那一類的，基本都是很普通的老百姓。這些普通老百姓怎么能夠往前走，成為一個脫穎而出的人才？并不是你的家庭背景，不是你的經濟實力，而是你自己擁有的技能。技能應知應會應表現。你的知識層次，你的操作層次以及你的行為表現和心里素質，都是人才構成的一個部分。人很有意思的是，在不同年齡發展階段，你的能力的水平，你的能力維度是不一樣的。社會企業對你的要求，以及你自己對自己的期許是不一樣的。那么這些能力的東西就由“不可能”變成“解決在生活中各個階段問題的能力”。

你對待工作的態度，會實實在在影響你的人格和氣質。沒有一份工作長久地做下來，不是枯燥乏味的。然而，有些人退了休還抱怨工作不止，一臉的疲憊不堪，而另一些則表現得精神十足，意猶未盡。這是因為他們在同樣的工作中走向了不同的人生境界。這就是背后的“工匠精神”所在。當一只油膩膩的盤子在你的洗刷下變得光亮如新，一塊臟兮兮的地板在你的擦拭下變得清爽干燥，一件小小的工藝品在你的打磨下發出柔和的光，這些都是你的技能。工作是一種修行。不要總打算用業余時間發展興趣，休閑娛樂，不要把工作當成一件不得不去做的事情，把眼前的小事做好，是對自己，也是對生活的一種忠誠。

因此，作為職業技術學校應教育學生向身邊的能工巧匠學習。學校應經常邀請本地區知名的能工巧匠或技術院校優秀畢業生，舉辦以“工匠精神”為主題的講座；廣泛開展宣傳教育活動，通過開展主題班會、撰寫心得、主題演講等方式，深入學習工匠精神。利用學校網站、校園廣播、校刊校報、板報墻報等宣傳途徑廣泛宣傳，營造崇尚技能、鉆研技能的校園氛圍。參加職業技術培訓，掌握一門技能也是不錯的職業選擇，這跟讀大學后再出來工作是平等的。對于個人來說，技能提升不僅可以帶來更好地就業，也能實現自我的人生價值。

【參考文獻】

[1]亞太職教[Z].

[2]2016中國高等職業教育質量年度報告[R].

[3]今日教育傳媒[DB/OL].

[責任編輯：田吉捷]