藝術類大學英語多模態教學教學模式研究

劉秀華

【摘 要】提高大學英語的教學效果，為社會培養出符合時代需求的、全面型的英語人才，一直是高校英語教學改革的核心目標。在互聯網迅速普及、多媒體手段日益更新的大時代背景下，以多模態話語分析理論為指導的多媒體多模態教學模式應運而生，為高校英語教學改革指出了一條光明之路。

【關鍵詞】多模態教學模式；藝術類英語教學；教師角色；學生角色

【Abstract】How to improve the teaching efficiency of college English and educate well-rounded，English-proficient talents for the society has always been the central goal of College English Teaching Reform.With Internet spreading and pervading so rapidly and multimedia updating and innovating every day，multimodal teaching model comes into use in time，which has provided a powerful and effective approach and a bright future for college English teaching reform.

【Key words】Multimodal College English Teaching Model；English teaching for Art-design Majors；TeachersRole；StudentsRole

0 引言

作為我國高校的一門必修課程，大學英語教學改革也是業界多年來一直探討的重大課題。隨著時代的發展，大學英語教學改革也應該不斷的積極探求新的方向和思路。目前，高校大學英語課已普遍在多媒體教室進行，現代技術的廣泛運用豐富了教學手段，多模態教學模式開始走上了英語教改的歷史舞臺。

1 大學英語多模態教學模式的提出

1.1 多模態教學模式的理論基礎

Kress&Leeuwen在1996年提出了多模態（CDIO）教學法，指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象。隨著現代技術和多媒體的發展，外語教學越來越多模態化。《大學英語課程教學要求》（ 2004） 指出：“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授。”而多模態教育理念正好與大學英語課程教學要求相契合，大學英語多模態教學模式必將有助于大學英語教學改革。

1.2 多模態教學模式的價值

多模態教學模式既重視語言知識、語言技能、語言文化素養的培養，又重視學生綜合能力和素質的鍛煉，是順應大學英語教學改革和時代發展趨勢的一個探索。據此理論，我們構建了多媒體多模態大學英語教學模式，學生可以以多媒體為學習平臺，多模態地主動建構知識。多模態教學模式對各種教學資源進行充分的、合理的利用，最大限度地發揮多媒體和網絡環境的優勢。

2 高校藝術類英語教學的現狀

我國許多高等院校均設有藝術類專業，藝術生是一群特殊的學生群體，他們有著自己獨特的群體個性和鮮明的專業化特點，但由于藝術類學生英語基礎普遍較差、對英語學習的重視程度不夠和主觀能動性很差，同時師資配備不穩定，基礎性、實用性、趣味性、時效性和相關性較強的教材缺失等種種原因使得藝術類專業大學英語教學一直處在英語教學的邊緣和弱勢，藝術類大學英語教學水平普遍較低，這也成了國內各藝術類專業普遍存在的一個問題。

3 多模態教學的預期的效果離不開教師和學生角色的成功轉變

3.1 教師角色的轉變

在多媒體技術飛速發展的當代社會，人們的交流方式和表達方式以及信息傳遞的模式不再局限于以語言文字為主的單模態形式，而是逐漸發展成為以文字、圖像、畫面、聲音、色彩等共同傳遞信息的多模態模式。高校英語教師們也必須緊跟時代變化的節奏，在實際教學采用多模態的教學模式。

首先，在課前備課階段，教師應根據教材的具體內容靈活地設計出不同模態的教學內容，努力營造相對真實的語境。同時，充分借助互聯網，事先將某些教學材料如背景知識、相關人物等展示在網絡平臺上，如電子郵箱、QQ群或者微信群上等，學生可自主下載查看或者瀏覽等。

其次，在課堂教學過程當中，一方面，教師可以以教材為依托，借助圖片，音頻、動畫等視覺刺激輔助課堂教學，不應該只是操作電腦，或是在電腦前念課件內容，從而忽視與學生的交流與互動。教師要經常微笑、態度和藹、語言風趣幽默，要善用肢體語言，以吸引學生的注意力。但是，在課堂教學的過程中，教師絕對不能忽略傳統英語教學中背景知識的介紹和講解、語言知識的傳授和精講，不可喧賓奪主。

最后，在課堂教學活動結束之后，教師與學生、學生與學生之間可在QQ 群、微信群等網絡平臺中交流知識、思想、感情上的收獲和變化，共享學習資源等。這種不同于以往傳統教學的反饋模式，可以為以后的教學準備、課堂教學的全面、高效開展等對癥下藥、因班治宜、因課治宜。

3.2 學生角色的轉變

教學永遠是一項雙邊活動，只有在師生雙方的密切配合、有效互動的情況下才能取得理想的效果。除了任課教師要適度調整和轉變教學理念，還要加強學生觀念的轉變，學生要多模態地學習，主動的去獲取知識，真正成為學習的主人。

多模態學習是指學生運用多模態手段并通過多種感官多模態地認知、處理、接受和運用語篇信息和非語篇信息。在多媒體的輔助下，學生置身于逼真的英語學習情境中，將英語學習課堂內外有機地結合在一起，學會用所學的英語語言知識進行生活交際以及解決實際翻譯過程中的問題。

4 結語

綜上所述可見，借助于多媒體的多模態教學模式有助于彌補傳統教學模式的不足，充分利用了現代化的教育技術，形成以傳統教學、多媒體教學和網絡教學為一體的全新的教學模式。但是在網絡環境下，學生的注意力容易分散，自主學習變得更加復雜，這就增加了自主學習監控的難度。所以，如何對學習者的學習過程進行正確的引導和監控，是需要進一步探討的課題。

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[責任編輯：田吉捷]