關于“男孩危機”現象的調查研究

禹丹鳳　陳幸　蔣芳　周穎　王雪姣

【摘 要】自編“男孩危機調查問卷”，采用隨機抽樣的方式，對湘西少數民族地區6所小學的778名小學生進行了調查。結果顯示：男孩在學業方面較女孩處于劣勢地位，在身體素質、心理健康和社會適應等方面男女差異不大。調查結論：在湘西少數民族地區小學生中存在男孩“學業危機”，不存在男孩“全線危機”。為緩解男孩“學業危機”和避免男孩“全線危機”，主要從社會環境和學校教育方面提出相應對策。

【關鍵詞】男孩危機；學業危機；心理；體質；社會適應

0 前言

近些年來，關于“男孩危機”現象一直是人們議論的熱門話題。“男孩危機”通常指男孩在各方面都落后于女孩的現象。具體來說，主要包括以下四個方面：“學業危機”，即男孩學業成績普遍落后于女孩；“心理危機”，即男孩在抗壓能力、自我調控能力等方面普遍比女孩弱且更易出現心理問題；“體質危機”即男孩身體素質和健康水平逐年下降，普遍較女生差；“社會適應危機”，即男孩在社會適應能力不佳，普遍不如女孩。而這四個方面均存在危機的現象即為男孩“全線危機”。

關于“男孩危機”現象，國內外已有一些學者做過研究。西方教育社會學家在1970年便開始關注“男孩危機”現象，一些研究成果顯示：在西方發達國家，“男孩危機”是一個普遍存在的現象。女孩在所有教育評分上均勝過男孩，女性學歷也普遍高于男性。而造成“男孩危機”現象的原因紛繁復雜，男孩危機的根源不僅有來自自然界生物進化、人類社會變化更替的原因，教育、文化因素的影響也很大。在國內，“男孩危機”現象頗有爭議。孫云曉、李文道、趙霞在《拯救男孩》一書中，以大量數據揭示了一個可怕的事實：男孩已經處于“全線危機”[1]。而徐安琪則認為，女孩學業表現優于男孩是一個社會普遍現象，但以此定論的“男孩危機”是一個偽命題。[2]也有學者認為，“男孩危機”這一言論還需進一步深入探討，女孩的學業普遍優于男孩這是事實，但“男孩危機”還未到下結論的階段。[3]那么，“男孩危機”現象到底是否普遍存在，是否真的像有些學者所說的那么嚴重，這一現象是否存在地域差異呢？帶著這些疑問，我們試圖在湖南省湘西少數民族地區選取被試，進行問卷調查，以期了解少數民族地區是否也存在“男孩危機”現象以及“危機”的程度如何，從而為民族地區中小學校的教育決策提供必要的參考。

1 研究方法

1.1 被試

采用隨機抽樣的方式，在湖南省湘西少數民族地區6所小學（吉首市第一小學、吉首市第八小學、吉首市谷韻民族小學、吉首大學師范學院附屬小學、張家界市敦誼小學、瀘溪縣潭溪鎮中心完?。┑?-6年級學生中發放問卷。共發放問卷800份，男女各400份，收回有效問卷778份，其中男生395份，女生383份。少數民族學生占總調查人數的71%。

1.2 調查問卷

自編“男孩危機”調查問卷。問卷包括學業成績、心理素質、身體素質、社會適應等四部分內容，共20道題。其中，學業成績方面有學習成績、學習態度和學習目標三個維度；心理素質方面有自我調控能力、抗壓能力、情感表達、自我認識和他人評價五個維度；身體素質方面主要涉及被試的身體測試成績；社會適應方面包括適應陌生環境、公共場合發言和受環境影響三個維度。此外，為了探究“男孩危機”現象產生的原因，問卷還涉及了被試的家庭教養方式、是否獨生子女、是否擔任班干部、任教老師的性別比例等問題。

1.3 調查與統計

調查的途徑有兩種：一是，利用我們自己到小學見習的機會發放問卷，當場回收；二是，請在小學實習的高年級同學幫忙在實習學校發放問卷，當場回收。然后用EXCEL對所有有效問卷進行數據整理和分析。

2 結果與分析

2.1 湘西少數民族地區小學生學業差異比較

我們從學習成績、學習態度和學習目標等三個方面，對395名男生和383名女生的學業成績進行了對比分析，結果見表1。

從表1可以看出，女生學習成績的優良率高達82.3%，男生的優良率僅為60.0%，女生明顯優于男生；相對而言，男生的差生率（5.8%）明顯高于女生（3.7%）。就學習態度而言，盡管大多數男生（74.2%）表示喜歡學習，但還是明顯低于女生喜歡學習的比例（91.4%）；相對而言，不喜歡甚至厭惡學習的男生（25.8%）比女生（8.6%）高出了17.2%。在學習目標方面，82.0%的女生和71.9%的男生表示有明確學習目標，男生有學習目標的比例明顯低于女生；相對而言，沒有明確學習目標的男生（28.1%）明顯高于女生（18.0%）。綜合來看，男生無論在學習成績、學習態度和學習目標上都普遍不如女生。由此，我們得出結論：在湘西少數民族地區小學生中存在一定程度的男孩“學業危機”，這與大部分學者的研究結果相一致。

2.2 湘西少數民族地區小學生心理素質比較

我們從自我調控能力、抗壓能力、情感表達、自我認識和他人評價等五個方面考查了湘西少數民族地區小學生的心理素質，結果見表2。

表2顯示，在被調查的778名小學生中，有76.4%的男生和68.2%的女生認為自己能很好地調節和控制自己的心情，男生優于女生；63.5%的男生和74.9%的女生認為自己的抗壓能力強，女生優于男生；36.7%的男生和39.4%的女生認為自己善于表達情感，女生優于男生；72.9%的男生和60.3%的女生認為自己是一個開朗的人，男生優于女生；22.8%的男生和19.1%的女生認為自己在他人眼中是受歡迎的人，15.4%的男生和6.8%的女生認為自己被討厭和被忽視?？傮w來看，男生和女生在不同維度上各有優劣，說明他們的心理素質方面發展較均衡，不存在男孩“心理危機”現象。

2.3 湘西少數民族地區小學生身體素質比較

體能測試成績能最快、最好地展現一個小學生的體質。我們根據被調查的778名小學生的幾次體能測試的綜合成績繪制了如下折線圖（圖1）。

從圖1可以看出，在被調查的778名小學生中，男生身體素質的優良率達到83.8%，女生身體素質的優良率為67.3%，男生明顯優于女生，這可能與男生活潑好動的性格有關。因此，我們的調查結果顯示，在身體素質方面不存在“男孩危機”現象。

2.4 湘西少數民族地區小學生社會適應比較

我們從適應陌生環境、公共場合發言和受環境影響等三個方面考查了湘西少數民族地區小學生的社會適應狀況，結果見表3。

由表3可以看出，在適應陌生環境方面，男生（66.1%）比女生（56.9%）更容易；在公共場合發言維度上，男生（57.5%）比女生（52.7%）也更容易；在受環境影響維度上，男生（73.7%）比女生（66.3%）較少受影響。由此可見，男孩比女孩膽子大，社會適應能力強，所以不存在社會適應方面的“男孩危機”。

3 結論與建議

通過調查和以上分析，我們發現在湘西少數民族地區小學生中，“男孩危機”現象主要存在于學業方面，在其他幾個方面不存在危機，換言之，湘西少數民族地區小學生中存在一定程度的“男孩學業危機”，不存在“全線危機”。由于時間關系，我們只選取了小學生作為調查對象，而其他研究者取樣涉及了初中、高中，甚至大學。小學不存在心理、體質、社會適應的危機，并不意味著初中、高中、大學也不存在。根據他們的研究，這些危機還是在一定程度上存在。因此，對于“男孩危機”現象必須引起我們的高度重視?；诖?，為了緩解男孩“學業危機”以及避免出現其他危機，本文從以下幾個方面提出了幾點建議。

3.1 社會環境

（1）社會不應過分強調所謂的“男孩危機”。不能盲目給男孩貼標簽，加重男孩的心理暗示。當男孩在學業上暫時落后時，要對他們依舊保持信心。尊重性別差異，健全社會教育體制，積極營造健康的教育環境。和諧的環境有利于調節心理壓力，幫助男孩更好地適應社會。

（2）重視性別差異理論的研究。加大對性別差異方面的研究投入，開展“性別教育”，尤其是對非智力因素的性別差異研究，目前我國對性別差異和教育相聯系的研究不多[3]。

3.2 學校教育

（1）設計科學的教學行為和教學方法。教學行為上，平衡給予男、女孩在課堂上的關注，傳達正確的性別觀念。教學方法快速適應素質教育和課程改革的要求，讓男、女孩都能從中受益，各取所需，共同進步。

（2）健全評價體制，調動男孩學習積極性。教師和家長正確看待孩子考試成績，放寬評價尺度，正確引導、注重能力的培養。從多方位，多角度評價，讓男、女孩有機會平等展示學業成果，在不同學習領域突出各自優勢。

（3）加強課程管理，開發多樣化課程。增加專業的英語，音樂，美術，體育，計算機教師，尤其是湘西少數民族農村地區。培養男孩的動手能力，引導藝術愛好，陶冶情操，增加他們獲得成功的體驗，促進綜合素質的發展?？紤]男孩的生理需求，親近大自然，尊重天性，保障充足的運動時間。

（4）完善班級管理制度。支持和鼓勵男孩多參與班級管理，幫助他們樹立自信心[4]。課程設置方面，多設置實踐性課程，增加素質拓展活動，體現男孩優勢，讓他們得到更多的認可和展現機會。

【參考文獻】

[1]孫云曉，李文道，趙霞.拯救男孩[M].北京：作家出版社，2010.

[2]徐安琪.男孩危機一個危言聳聽的偽命題[J].青年研究，2010（1）：40-46.

[3]楊雄.關于“男孩危機”的思考[J].教育發展研究，2010（2）：15-16.

[4]衛倩平.基于性別差異的教育公平[J].教育理論與實踐，2010（11）：9-11.

[責任編輯：朱麗娜]