淺談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

貴州省銅仁市松桃縣冷水溪鎮三陽中學(554106)

吳廣友●

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淺談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

貴州省銅仁市松桃縣冷水溪鎮三陽中學(554106)

吳廣友●

我國教育改革不斷深入，初中物理教學方式更為多元化，而實踐性教學能夠提升初中物理教學的質量.思維導圖作為教學的輔助性工具，在初中物理實踐性教學中的應用，能夠提升初中物理的教學效率，培養學生的學習和思維能力，從而實現初中物理的教學目標.本文闡述了思維導圖的概念，分析思維導圖在物理實踐性教學中的作用，研究思維導圖在初中物理實踐性教學中的具體應用措施.

思維導圖；初中物理；實踐性教學

一、思維導圖概念

思維導圖是一種圖形思維工具，能夠表達出作者的發散性思維，思維導圖能夠通過圖文的方式將不同層次的主題表現出來，能夠開發使用者的左腦和右腦機能，幫助使用者平衡發展科學藝術以及邏輯與想象力，促進使用者大腦的開發.思維導圖能夠將抽象的知識通過圖文的方式具體化，從而形成獨特的思考中心，再由思考中心向外發散，形成發散性的思維整體，形成獨特的數據資料.

二、物理教學中運用思維導圖的作用

1.思維導圖的應用能夠優化物理教學效果

初中物理教學中，知識點較多，且內容復雜，教師要將知識點進行科學的設計和安排，促進學生的全面發展.而思維導圖在初中物理實踐性教學中有著重要的作用，教師通過思維導圖將教學方法、教學手段以及教學內容通過具體的形式表現出來，提高初中物理教學的質量.

2.思維導圖的應用有利于教師的反思

受到各類主觀和客觀因素的影響，教師難以對教學進行全面的反思，部分初中物理教師不愿對自己的教學活動進行反思，同時也不知道該如何進行反思，部分年輕的教師對反思的內容、方向以及反思的形式不清楚，難以進行全面的反思，不利于初中物理教學水平的提高.思維導圖在初中物理實踐性教學中能夠幫助教師進行教學反思，從而改善教學的方法，提升教學的質量.

3.思維導圖的應用有助于學生的記憶與理解

初中學生的課業負擔較重，傳統的物理復習方法占用了學生大量時間，不利于學生的學習和記憶.思維導圖較為簡單且高效，通過不同層次主題的擴散，學生的左腦和右腦都得到較好的開發，借助思維導圖進行復習，學生的記憶也能夠隨之加深.思維導圖復習只需要少量的時間，且復習的效果較為明顯，有助于學生的記憶.

三、思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

1.教師要轉變教學模式

初中物理實踐教學中使用思維導圖時，教師要充分了解學生的發展特點，在合適的機會下引入思維導圖.思維導圖的應用，能夠幫助學生快速的理清學習思路，學生能夠簡便、高效的掌握學習方法，最終系統的、全面的掌握物理知識.尤其是復習學習中，學生采用思維導圖進行記憶，能夠將知識點連貫起來，便于學生對物理知識的記憶.例如，在學習《力》章節內容時，教師要制定教學的目標，對教學內容、教學方法進行設計，教師對教材和學習情況進行分析，隨后引導學生繪制思維導圖，安排初中物理的教學.再例如，學習《重力與重心》的內容時，教師可以以力為核心關鍵詞，以重力、彈力、摩擦力等為下一層次的主題，確立主題后進行概念、性質以及作用等闡述和擴散，向外進行延伸和擴散，形成完整的網絡思維導圖.思維導圖涵蓋了每個知識點，并且采用不同的顏色進行表述，開發學生的左腦和右腦，培養學生的分析和記憶能力.

在初中物理實踐性教學的過程中，教師要引導學生對學習的內容進行練習和復習，加深學生對知識點的記憶，從而提升教學的質量.例如，在復習《機械能與內能》時，教師要根據學生的特點，進行合理的劃分，將學生分成不同的小組，教師給每個小組布置學習和復習的內容任務.教師要求學生以小組為單位，以思維導圖的方式對知識點進行記憶，最終以思維導圖的方式將知識點展示出來.而小組成果展示時，部分學生以機械能作為核心關鍵詞繪制思維導圖，部分學生以動能與機械能作為核心關鍵詞進行思維導圖的繪制.

初中物理的實踐性教學時，教師要為學生營造良好的教學氛圍，以思維導圖作為主要教學方式，引導學生進行實踐性的學習，增加學生知識的同時，培養學生的思維能力.

2.教師要提高自身的專業技能水平

初中物理實踐性教學中，教師要關注學生的全面發展，培養學生的自主性學習能力以及思維能力.教師要提高自身的專業技能水平，研究思維導圖的具體應用，充分了解思維導圖的應用以及要求.學校要重視教師與學生的共同發展，安排各類培訓，提高初中物理教師的專業技能水平，提高初中物理實踐性教學的質量.

3.教師要強化實踐性教學

初中物理實踐性教學中，教師要注重教學的實踐，通過探究實驗、驗證性的實驗來提高學生的動能操作技能.教師鼓勵學生自行設計實驗方案，通過實驗來驗證方案的可行性，培養學生的實驗能力.教學中，教師不僅要豐富學生的知識基礎，還要培養學生分析和思維能力.教師還要采用豐富的教學方式，多媒體教學、網絡教學等方式，以直觀的教學方式，提升學生的科學素養，提高物理實踐性教學的質量.

[1] 張錦州.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].中學生數理化(教與學).2015(10)

[2] 顏肇健.談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].西部素質教育.2015(10)

[3] 張玉國.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用研究[J].新課程導學.2015(05)

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