產業轉型升級背景下課程建設的策略研究

許同洪

(常州紡織服裝職業技術學院，江蘇 常州 213164)

產業轉型升級背景下課程建設的策略研究

許同洪

(常州紡織服裝職業技術學院，江蘇 常州 213164)

分析了產業轉型升級背景下知識應用的特點，認為產業轉型升級實質上是知識聯系性、綜合性和創新性應用的過程。高職教育在課程建設中要以應用為突破口，在教學內容、教學評價、項目開發、技能大賽、創新訓練等方面把知識聯系性、綜合性、創新性應用有機統一起來，以構建具有高職特色的課程體系。

產業轉型升級；高職課程建設；知識應用；策略

高職院校課程建設的質量直接影響其人才培養的質量，因此對課程建設的研究一直是高職教育研究的熱點[1]。而且在產業轉型升級過程中，課程內容和重點如何進行動態調整，目前尚缺乏科學的論證，存在著設置的盲目性[2]。本文從產業轉型升級發展的視角出發，分析了產業轉型升級背景下知識應用的特點，探索了職業教育的課程建設發展模式。其宗旨就是通過調整課程體系與課程內容的結構，使職業教育課程建設更好地與區域產業結構調整、產業升級結合起來，提高人才培養質量，為區域經濟社會發展提供優質的人力資源保障，以更好地發揮職業教育對于社會經濟發展的服務功能。

1 產業轉型升級背景下知識應用的特點

1.1 加強了知識的聯系性應用

產業轉型升級是由低附加值向高附加值升級的過程[3]。為了提高效率，需要運用多方面知識完成特定的任務，使得知識的聯系性加強。以制絲生產為例，煮繅分離就是促進產業升級的一個例證。在繅絲生產初期中，由于煮繭與繅絲同時進行，生產效率低，影響經濟效益。為了改變這一現狀，后來經過研究把煮繭與繅絲分離開來，在此基礎上發明了長式煮繭機，大大提高了生產效率。由于煮繭機的發明，為了適應煮繭工藝需要把繭的養蠶、收藏、烘干與煮繭工藝——浸漬、滲透、蒸煮、調整——及制絲工藝聯系起來，以達到最佳的生產狀態。這就使蠶學、繭烘干、熱工學、流體力學、絲膠膨潤等理論知識聯系起來，因此也大大加強了知識的聯系性和廣泛性應用。

1.2 強化了知識的綜合性應用

產業升級不僅加強了知識的聯系性應用，而且還促進了知識的綜合性應用。因為隨著新技術的運用，使得知識的綜合性得到加強。以繅絲生產為例，在立繅生產中主要依靠人的眼和手保證定粒正確率與中心配繭率，從而達到控制生絲質量的目的。但是隨著繅絲速度的提高，原來的立繅繅絲機不能適應產品質量的要求，因此需要進行技術革新，用自動繅絲機代替立繅機，即用感知器代替人的眼進行判斷，用自動給繭機代替人的手進添緒。在立繅生產中主要是通過人的眼來控制，所以知識應用簡單；在自動繅生產中，要求掌握感知器原理、給繭機原理及制絲管理等多方面的應用知識，故知識應用的綜合性顯著地加強。

1.3 增強了知識的創新性應用

產業轉型升級不僅是由低附加值向高附加值升級的過程，同時也是企業通過知識創新和整合，實現由產品低技術含量向產品高技術含量的演變；且在演變過程中會帶來生產、技術、管理等各種新問題，包括新產品、新技術開發中出現的新問題等[4]。其次，在生產現場中還會發生異常問題，如機器的異常、次品的出現等新問題。而這些新問題的解決，需要創新地運用知識和技術加以解決。從這種意義上來說，產業升級加強了知識的創新性應用。以自動繅絲機用感知器的發明為例，為了能夠很好控制生絲纖度，需要創新性運用力學、摩擦學等知識，解決感知器如何設計才能控制生絲纖度的技術難題。

2 高職課程建設策略

2.1 聯系性策略

高職教育為了適應產業轉型升級的要求，在課程體系與教學內容構建時，要加強注重知識應用的聯系性。如果說普通高校強調的是學科的聯系性，高職院校更應強調應用的聯系性，這是高職院校課程的特色所在。由于專業不同，課程體系與教學內容聯系的方式也應不同。以紡織品設計專業為例，在構建課程體系與教學內容時，可根據社會需要，以產品開發與設計為應用的突破口，把市場開發、產品設計、原料選擇、生產工藝、產品檢測及市場營銷等聯系起來構建課程體系與教學內容。

2.2 綜合性策略

產業轉型升級不僅加強了知識聯系性應用，而且還加強了知識的綜合性應用。現代技術的發展都是建立在知識綜合應用基礎上的。這種綜合性特征表現在可表征的知識與不可表征的知識相互融合在技術上實現應用。因此對工程技術類專業在課程建設中應加強知識的綜合應用的教學內容構建。以現代紡織技術專業為例，對新型的紡織技術應用為突破口把工藝、設備、測試等知識綜合起來構建教學內容，特別是在實訓課程中，應加強知識的綜合性應用實踐訓練。

2.3 創新性策略

在產業轉型升級的背景下，由于產業結構調整與產品開發等變化，作為高技能人才應具有針對生產、管理等現場出現難題的應對能力，即技術革新能力[5]。要具備這種能力需要加強知識的創新性應用。其次，知識的創新應用可以促進跨產業升級，因此在畢業設計、創新大賽中，應重點考察學生知識的創新應用。學生可結合企業實際，在新產品、新技術、新標準開發與試驗過程中，加強知識的創新應用訓練。

3 結語

產業轉型升級實質上是知識的聯系性、綜合性、創新性在產品創新、技術開發等上應用的過程。高職教育在課程建設中要以應用為突破口，在教學內容、教學評價、項目開發、技能大賽、創新訓練、教學設備等方面，把知識的聯系性、綜合性、創新性應用有機統一起來構建具有高職特色的課程體系。

[1] 王一定，黃日強.問題與出路：我國高職課程改革的理論視角[J].成人教育，2007，(9)：68-69.

[2] 朱雄才.產業轉型升級背景下高技能人才培養的困境與對策[J].現代教育管理，2014，(9)：104-107.

[3] 許同洪，肖 飛，許留芳.基于服務紡織服裝業轉型升級高職專業群建設研究[J].常州大學學報(社會科學版)，2013，(3)：99-101.

[4] 許同洪.常州紡織產品的創新發展[J].江蘇紡織，2015，(3)：52.

[5] 許同洪，肖 飛，許留芳.基于產業轉型升級背景下的高技能人才的內涵思考[J].紡織科技進展，2014，(5)：91-93.

Strategy Research on the Curriculum Construction under the Background of Industrial Upgrading

XU Tong-hong

(Changzhou Textile and Garment Institute, Changzhou 213164, China)

The characteristics of knowledge application in the background of industrial transformation and upgrading were analyzed. Industrial transformation and upgrading were essentially a process of the applications of knowledge connection, comprehensive and innovative. The integration, comprehensive and innovative applications of knowledge were uniformed for the curriculum system construction of higher vocational from the aspects of teaching content, teaching evaluation, project development, skills competition and innovation training.

industrial transformation and upgrading; vocational course construction; knowledge application; strategy

2015-09-13；

2015-09-15

常州科教城(高職教育園區)院校科研基金項目《高職院校課程建設與產業升級互動的對策研究》(K2014323)

許同洪(1962-)，男，博士，高級工程師，主要從事高職教育及紡織品設計教學研究，E-mail：xth_196299@sina.com。

G642

A

1673-0356(2016)01-0057-02