《房地產開發》課程的實踐性教學改革探討

沈建新

《房地產開發》課程的實踐性教學改革探討

沈建新

（福建江夏學院，福建福州，350003）

《房地產開發》是一門應用性和實踐性較強的專業課程，因此在本課程的教學過程中，應當同時加大“課堂實踐性教學”和“課外實踐性教學”的力度，將實踐性教學作為改革教學模式的關鍵和主要方向，才能夠取得理想的教學效果。

應用型本科；房地產開發；實踐性教學

《房地產開發》是房地產經營與估價、物業管理、工程管理等專業的專業課程之一，是一門理論系統性與實踐可操作性相結合的課程。該課程培養學生具備從事房地產開發的基本素質，立足于提高學生從事房地產工程管理等相關工作的綜合職業能力，培養管理崗位需要的高等技術應用型專門人才。課程具有綜合性、政策性、實用性強的特點，因此在教學過程中，應當加大實踐性教學的力度，將實踐性教學作為改革教學模式的關鍵和主要方向，才能夠取得理想的教學效果。

一、實踐性教學在《房地產開發》課程教學中的重要性

（一）實踐性教學是培養應用型人才的重要渠道

教學是培養人才的重要途徑。傳統的教學模式以“知識本位”為指導思想，以傳授系統的知識體系為目標，強調以教師、教材和課堂為中心，使學生被動接受知識，卻忽略學生創新思維和實踐能力的訓練和培養。而房地產開發作為應用型、實踐型很強的專業課程，應當注重和加強學生職業技能的訓練和實踐能力的培養，若采用傳統的教學模式則具有很大的局限性。因此，加大房地產開發課程實踐性教學的力度，有利于促使應用型本科院校人才培養目標的實現。

（二）實踐性教學有利于激發學生的學習興趣

學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。傳統的填鴨式教學模式忽略學生的主體地位和自主學習，難以激發學生的好奇心和學習興趣，其教學效果較差。教育界有句名言“我聽，我忘記；我看，我有印象；我做，我記住。”各種實踐性教學活動使學生以行動者身份參與實際操作，不僅可以突顯學生的主體性地位，而且可以有效激發學生的好奇心和學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，使他們感受到學習過程的快樂。因此，在《房地產開發》課程教學過程中，要積極引入各種實踐性教學活動，加強實踐性教學環節，才能充分調動學生的學習積極性，啟迪學生的思維，取得良好的教學效果。

（三）實踐性教學有利于提高教師的教學能力

教學相長，實踐性教學對教師提出更高的要求，教師不僅要掌握課本中的內容，而且必須對該課程的實踐性內容進行知識和經驗的準備。由于教材編者專業知識的相對局限性和學習者理解存在的可能偏差，同時課本知識與實踐天然存在的距離感，教師作為“傳道、授業、解惑”的專業人士，必須通過實踐性教學教授最新最實用的知識。教師不斷努力創新實踐性教學，不僅可以提高自身實踐性教學的能力，而且通過實踐性教學提升了對課本理論知識的進一步理解從而也能提高傳統非實踐性課堂教學的教學能力。

二、《房地產開發》課程實踐性教學存在的問題

（一）教材內容脫離實踐

《房地產開發》作為一門應用性較強的課程，其所涉及的房地產專業知識的更新速度比較快。自1998年住房貨幣化改革以來，我國房地產業迅猛發展，成為支柱性產業，國家和地方政府都十分重視，不斷出臺宏觀調控政策，健全相關法律法規，調整土地利用、征用制度和各種稅費制度，以及改變開發報建程序等。然而，大部分相關教材的內容都比較陳舊，并沒有進行及時更新，不能反饋房地產行業的現實發展狀況。

家里出事的時候，哥們兒朝洛蒙不在家，到天津見客戶去了。天津離北京近，本打算當天就能返回來，但是客戶說啥晚上要拉他去塘沽吃螃蟹。再加上事也湊巧，那天又沒帶充電器，手機沒電強行關機。沒有耳信，這樣哥們兒朝洛蒙就成了聾子，家里什么事也不知道了。

（二）教師缺乏實踐性經驗

由于《房地產開發》課程涉及較多的實踐內容，因此，要求講授教師不僅要有扎實的理論知識，而且要有豐富的實踐閱歷和經驗。但是，受現實的各種條件限制，承擔該課程的大部分高校教師缺乏實踐性教學經驗，有些教師甚至不是房地產相關專業畢業，其研究方向也有所偏差。雖然這些教師基本上能夠做好該課程的理論教學，但是無法勝任實踐性教學。

（三）實踐性教學環節不夠

大多數高校的《房地產開發》課程教學往往存在實踐環節不夠的問題。其一，長期以來，我國高校不夠重視實踐教學，安排實踐教學的課時比例相對較低，實踐課時相當不足。其二，實踐教學的條件和設備投入不足，使得實踐教學安排難以落實，諸如建筑企業、房地產開發企業由于顧慮到自身的利潤與承擔的風險而不愿接受學生參觀實習。其三，該課程的教學方式較單一，主要還停留在課堂的理論環節上，然而該課程的內容，諸如土地使用權的獲取、項目招標、施工和竣工的程序以及房地產開發項目管理等實踐性較強，單純的理論分析使學生覺得枯燥無味，毫無興趣，難以達到良好的效果。

（四）實踐教學考核機制匱乏

考核是檢驗教學的主要渠道。當前，大部分高校仍然沒有建立相應的實踐教學考核機制。一方面，對于教師的考核，仍然把實踐教學當成理論教學的一部分進行檢驗，沒有專門針對實踐性教學的科學評價體系。由于沒有實踐性教學考核體系，從而無法評價實踐性教學過程和教學效果，更無法激勵和約束教師，導致實踐性教學始終處于低水平的狀態。大部分高校對于學生的實踐性考核，還是停留在理論考核的水平，仍然采取傳統書面答卷的考核形式，這根本無法檢驗實踐性教學的效果。

三、《房地產開發》課程實踐性教學的改革對策

（一）教學內容應與時俱進

承擔該課程的教師應根據房地產業發展的最新趨勢選擇最新出版的書為教材，同時，不要依賴和拘泥于所選的教材，要進行房地產市場調研，了解市場發展的動態趨勢，關注國家和地方政府關于房地產業的政策調整，了解房地產法律法規的變化等，把這些融會貫通在教學中，不斷更新、調整和完善教學內容，使課本的理論知識與現實形勢結合，達到與時俱進的目的。

應用型本科院校的主要目標是培養應用型人才，實踐性教學是培養應用型人才的重要渠道之一。美國著名教師雷夫·艾斯奎斯說：我們想把學生教成什么樣的人，那我們自己首先要成為那樣的人。《房地產開發》是一門實踐性較強的專業課程。該課程的實踐性教學要求教師不僅要有深厚的房地產開發理論知識，而且要有豐富的實踐經驗和較強的實際操作能力。當前，應用型本科院校開展實踐性教學所面臨的最大問題，是缺少具有豐富實踐經驗的教師隊伍。因此，應盡快制定和落實“雙師型”教師隊伍的培養計劃，以達到提高教師實踐性教學水平的目的。一方面，加強與房地產相關企事業單位的交流與合作，邀請實際操作的經理、工程師、建筑師、估價師和策劃師等傳授豐富的實踐經驗。另一方面，有計劃地鼓勵和安排中青年教師到房地產開發企業、建筑單位、房地產估價公司和物業管理公司等企事業單位鍛煉，以提高實踐操作能力和豐富實踐經驗。

（三）增加課程實踐性教學

1.增加實踐教學課時

本科應用型院校要重新認識實踐性教學對于培養應用型人才的重要性，應改變過去輕實務重理論的觀點和傾向，重新權衡和調整實踐教學與理論教學的課時比例。《房地產開發》作為一門實踐性較強的課程，應適當增加其實踐性教學的課時比例，才能使教師有足夠的課時加強實踐性教學環節。

2.加強課堂實踐性教學環節

課堂是開展實踐性教學的最重要舞臺。為提高學生的實踐操作能力，需要以房地產工程管理等應用型人才培養目標為導向，加強課堂實踐性教學環節。

（1）案例教學法

案例教學法自20世紀初以來已廣泛應用于多門學科的實踐性教學。案例教學要求教師具備兩個條件：具有較強的分析問題和解決問題的能力；能夠對案例進行深入點評。教師要通過各種途徑收集房地產開發中的真實案例，建立全真案例庫。《房地產開發》課程的大部分章節諸如項目策劃、項目投資可行性研究、市場細分、市場定位和項目營銷等內容都可以穿插切合實際的案例進行分析，同時結合課堂討論和總結，這不僅可以使課堂充滿活力、趣味橫生，而且可以讓學生更加牢固地掌握知識點，增強學生解決問題和分析問題的能力。

（2）多媒體教學法

由于多媒體教學具有生動、直觀、形象和信息量大的特征，其教學效果較傳統授課好得多，因此它的應用越來越廣泛。授課教師可以根據《房地產開發》課程的重點和難點，諸如房地產開發流程、房地產項目沙盤和房地產市場調研等內容，通過電子視頻文件播放給學生觀看，使課程教學更加豐富，但是，在多媒體教學過程中要遵守適時、適度和適效的原則，教師要充分發揮點撥和引導的作用。

（3）講座法

一方面，由于房地產業具有發展迅速、政策更新快等特點，學校可以聘請行業專家開展關于房地產業發展態勢的講座，既可以讓學生了解市場的發展動態也可以幫助學生對國家房地產政策的理解和研判。另一方面，學校可以邀請房地產開發商或從事房地產開發的中高管理層開展專題講座，使學生與之進行面對面交流，不斷增強學生的感性認識，并激發學生的學習興趣。

（4）任務驅動教學法

任務驅動教學法的理論基礎是構建主義教學理論，是一種提倡學生主動參與、相互協作和探索創新的教學模式，改變過去傳統的“教師講，學生聽”的被動模式，其基本特征就是“以學生為主體、任務為主線、教師為主導”，這種模式能夠激發學生的學習興趣，訓練學生的實踐操作能力，啟迪學生的創新思維以及培養學生的分析問題和解決問題能力。在教學過程中，教師按照一組6或7個人把學生分成若干組，各組在教師的指引下，以教師提出的問題或設計的主題作為任務開展調研、考察、協作、分析、總結、制作PPT，然后各組在課堂上匯報和講解PPT，其他小組針對PPT的內容打分和提出問題，并進行討論，教師最后進行總結和點評。如教師要求各個小組選擇某一房地產項目進行投資可行性研究，各個小組可以自主選擇所在地區某一房地產項目作為調研對象，學生進行實地考察與調研，并通過上網和查閱書籍搜集有關資料，了解和分析該項目的區域市場和宏觀環境概況，進行市場定位、估算該項目的投資成本和經濟利潤等，并綜合運用圖和表等方式，作出該房地產項目的投資可行性研究報告，最后以小組形式輪流進行PPT演示、討論和打分，老師最后作出點評和總結。

（三）積極組織和引導學生參加課外實踐性活動

讓學生進行一些實踐性活動，使學生在實踐中理解理論，不僅可以讓學生更好地掌握教學內容，而且可以激發學生的興趣和啟迪學生的創造性思維，訓煉學生理論聯系實際的能力。如組織學生參觀房地產項目售樓中心體驗銷售流程，去售樓處感受銷售人員的銷售技巧；參觀房地產展銷會，了解房地產市場行情；參觀在建工程項目的施工現場，了解和熟悉項目的施工程序；調研已建成的小區或樓盤，感官認識項目的建筑設計和規劃設計，讓學生體驗到項目策劃的可視性和實在性；鼓勵和支持學生利用課余時間到房地產企業實習，熟悉房地產企業的組織結構，掌握房地產開發項目的實際運作過程以及“三控兩管一協調”等內容。

（四）建立實踐性教學的考核評價機制

為規范實踐性教學過程和取得良好的教學效果，務必要建立科學合理的實踐性教學考核評價機制。而在建立實踐性教學考核評價機制時，必須要注意把握以下幾點：首先，明確考核評價機制的作用。考核評價機制的作用是激勵、促進和保障實踐性教學的開展。因為我國大部分高校的實踐性教學還處于摸索探討的初級階段，其教學方法和內容具有較強的延伸性，所以考核評價體系要避免剛性太強，保持一定的彈性和適當的開放性。其次，針對教師的考核評價體系應充分體現《房地產開發》課程實踐性教學的特點，要把實踐性教學方法、內容和大綱、實施過程和學生的操作技能狀況等作為考核的基本指標。再次，針對學生的考核評價體系，可以根據《房地產開發》課程實踐性教學的特點，改革與創新考試方法，采取多樣化的操作性考試代替傳統的書面答卷考核方式，以達到激勵學生積極主動參與實踐性教學活動的目的和提高學生的實踐操作技能。

五、結語

當前，我國處于全面建設應用型本科大學的重要時期，加強課程的實踐性教學，提高學生理論聯系實踐的能力，培養更多復合型、實踐性和應用型的人才，已經成為全社會的共識。《房地產開發》課程應該不斷加強實踐性教學的比重，不僅應該積極加大“課堂實踐性教學”的力度，而且對“課外實踐性教學”也應予以特別地重視。

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[責任編輯：陳曉蔚]

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1008-7346（2016）01-0039-04

2016-01-17

沈建新，女，福建詔安人，福建江夏學院工商管理學院講師。