九年級數學教學中學生直覺思維能力的培養

米娜瓦爾·阿里木

（新疆庫車縣第六中學，新疆 庫車 842000）

九年級數學教學中學生直覺思維能力的培養

米娜瓦爾·阿里木

（新疆庫車縣第六中學，新疆 庫車 842000）

偉大的科學家愛因斯坦將直覺思維理解為創造性思維的基礎，直覺思維是人類整個思維方式中最為重要的思維方式之一，這種思維方式不僅能夠幫助我們創造性的解決一些數學問題，還有助于數學知識的發展和創造。簡而言之，直覺思維擁有邏輯思維無法替代的作用。歷史上著名的數學家曾說，直覺是發明的工具，而邏輯是證明是工具。我國九年級傳統數學教學中，從未重視過學生直覺思維能力的鍛煉和培養，學生在思維上的能力得不到培養和鍛煉，因此，學生的創新性思維從小便遭到扼殺。

九年級；數學教學；直覺思維；創造性

引言：

在我國傳統的中學數學教學中，邏輯思維的培養和鍛煉一直是數學教師鉆研和努力的方向，教師多強調嚴密論證，多偏向于演繹推理，有些教師甚至認為邏輯思維便是數學思維的全部。這些傳統的數學教學方式僅僅讓學生對過去的數學有一個清晰透徹的了解，它僅僅再現了過去的精華，學生的直覺性思維得到進一步的禁錮，嚴重阻礙了對學生的創新能力、創造能力的培養。誠如外國學者所說，預感及直覺思維的培訓是日常生活和正式的學術學科中創新性思維十分重要但又非常容易忽視的特征。我們面對的團體是九年級學生，既不是小孩，也不是成人。他們既具有小孩活潑好動的生理特征，又具有自己對事物的看法。因此，教師在日常教學中，鍛煉和發展學生的直覺思維能力，進而培養學生的數學思維能力是非常必要的。

一、直覺思維的重要性概述

直覺思維就是存在于人腦中,并且有可能會很快消失的思維。它有助于人們對一些事物進行客觀的認識。近年來研究表明,每個人都擁有直覺,在很多時候就能利用直覺判斷去做一些事。因此,在現代的教學中,就更應該把這種直覺思維培養起來,這樣就能夠使學生更加喜歡學習,提高了學生對知識的學習能力。從思維活動中分析，學生進行數學學習時，其思維活動大致分為三類：形象思維、邏輯思維及直覺思維。中學教師進行日常教學時，很容易發現學生的直覺思維能力不僅能夠幫助他們分析和解決問題，還能幫助學生進一步開發智力和培養創新能力，因此，九年級學生直覺思維能力的培養是十分重要的，教師應更加注重學生直覺思維的培養。但反觀我國傳統中學教學，考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根，依舊霸占著學校教育最重要的部分。不管孩子、家長，學校、教學，分數永遠排在第一位，一切努力的原因皆為取得高分。學生在數學學習過程中，題海戰術一直受到學生和老師的青睞，殊不知此舉不僅讓數學學習變得無聊和枯燥，還極大的加重了學生的課業負擔和學習壓力，久而久之，學生便會對數學失去興趣。另一方面，教師老套的教學方法，無法在課堂上吸引學生注意，沒有亮點和新意，特別的，一般教師在整個教學過程中，基本不注重學生直覺思維的培養，而偏重于學生計算能力、邏輯思維和計算技巧的鍛煉。教師在日常教學中會經常碰到這樣的問題，學生能夠答對一道題，卻不知道為什么。這種情況，我們稱之為“蒙對了”。但，換個角度想想，這又何嘗不是學生直覺思維的體現呢？教師在日常教學中應對這類學生進行鼓勵，不要在不經意間抹殺一位具有創新精神的人才。因此，教師需給學生充足的機會和時間，鼓勵學生進行聯想和想象，鍛煉學生的直覺思維能力。

二、學生直覺思維能力培養的幾種方法

新《數學課程標準》要求在對學生注重邏輯思維能力培養的同時,還應該注重觀察力、直覺力、想象力的培養,特別是直覺思維能力的培養。在數學學習過程中，直覺思維是必不可少的，它是分析和解決實際問題的能力的一個重要組成部分，是一個有著潛在開發學生智力意義的不可忽視的因素。培養學生直覺思維能力是社會發展的需要,是適應新時期社會對人才的需求。鑒于此，作者結合教學實際談談在九年級數學教學中培養學生數學直覺思維能力的幾種做法。

1.扎實的知識基礎是學生產生直覺的源泉。

不得不說直覺的存在或者獲得是具備一定的偶然因素的，但絕不能簡簡單單認為那是一個“蒙”字可以概括的，絕不是一種無端的臆斷，它建立在學生扎實的知識基礎之上，著名發明家愛迪生曾說，天才是靠99％的汗水和1％的靈感。還有人曾說，當你真正對一樣東西有了足夠的了解，并且通過與其他東西的聯系和大量的例子取得足夠豐富的經驗，對此你會產生一種直覺，一種對正在研究和發展的事情應該是怎樣以及會有怎樣的結論的直覺，而且這個直覺在最后驗證時往往是正確的。

2.強烈的自信心是培養直覺的動力所在。

強烈的自信是直覺思維強力的后盾。由于結論的得出并不依靠邏輯思維推算、具體例子或者實際可觸的東西得到，它僅僅依靠一種直覺，這種直覺的培養需要學生擁有對所學知識有刻苦鉆研的強大動力和自信心。在對學生的直覺思維進行培養時，傳統的教學觀念應有所改變，教師需引導學生，積極的鼓勵那些有大膽猜想的學生，在不斷推動和鼓勵學生中，發展學生的自覺思維，在積極的鼓勵中讓學生樹立自信，體會到成功帶來的樂趣。

3.合理運用各種教學工具，培養學生聯想和想象的能力。

教師在進行日常教學中，合理的運用各種教學工具，能夠幫助學生更加直觀、形象地理解問題和現象，還能引導學生多感官、多角度地去學習知識。各種教學工具的運用能夠有效鍛煉學生對客觀事物的觀察能力，讓學生發揮自己的主觀能動性，積極主動地去更加全面深刻的了解所學知識和事物，進而不斷培養和提高學生聯想和想象的能力，并培養學生的直覺思維能力。

總結：

綜上所述，教師在培養學生創造性思維時，邏輯思維與直覺思維的訓練具有同等重要的地位，偏重任何一種思維方式都會對學生未來的發展產生較大影響。況且，在發明創造中，一個不起眼的直覺可能起到無法預料的作用，教師在日常教學中也應培養和發展學生的直覺思維能力，讓學生未來有一個更好的發展。

[1]賀東凡.現代教育理論.北京科學出版社，1996.

[2]關文信.信課程理念與九年級教學行動策略.北京中國人事出版社，2003.

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G633.6

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1671-864X（2016）11-0100-01