提升大學(xué)生綜合能力促進就業(yè)

郝彬　何瑾　張建民

摘要：高等教育已進入大眾教育時代，提高大學(xué)生專業(yè)技能，增強就業(yè)能力是高校和高校教師的歷史使命。通過對我國大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生就業(yè)的主要內(nèi)在因素包括身心健康、基本工作能力、專業(yè)技能、求職技能等幾個方面，并總結(jié)了通過落到實處的心理健康教育、促進學(xué)生專業(yè)技能提升和適當(dāng)?shù)那舐毰嘤?xùn)等方式來提升大學(xué)生的綜合就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)能力;專業(yè)技能

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-02

隨著我國高等教育大發(fā)展，高等教育已進入大眾教育時代，在教育大眾化的當(dāng)前背景下，普通高等院校需要提升大學(xué)生就業(yè)能力。這是我們的時代、社會和學(xué)生賦予高校和高校教師的歷史使命，也是當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)肩負的責(zé)任。大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實踐獲得的能夠滿足社會需求、實現(xiàn)就業(yè)理想、從而實現(xiàn)自身社會價值的本領(lǐng)。它不僅是大學(xué)生能否順利實現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵因素，而且對學(xué)校的生存和發(fā)展起到?jīng)Q定作用，影響著社會的和諧與穩(wěn)定。因此，開展增強大學(xué)生的專業(yè)技能研究，以提升學(xué)生的就業(yè)能力是非常必要的。本文就上述問題展開探討，涉及的相關(guān)經(jīng)驗源于天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)電子工程學(xué)院的教學(xué)實踐，適用于電子類相關(guān)專業(yè)。

一、現(xiàn)狀分析

和世界先進國家相比，我國現(xiàn)行教育體制下培養(yǎng)的大學(xué)生，具有明顯的理論研究特色，國外的一些報道顯示，我國大學(xué)生具有相當(dāng)強的應(yīng)試能力，但是在身心素質(zhì)、創(chuàng)新能力，實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面卻普遍處于劣勢。如何開展身心健康素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是先進教育思想的體現(xiàn)，是教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的有效形式，是符合世界教育發(fā)展方向的新理念。國家深化教育改革，很多地方院校將轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型高校，由此可見國家實施學(xué)術(shù)型人才與技能型人才培養(yǎng)的大趨勢。培養(yǎng)既掌握理論知識，又掌握操作技能的技術(shù)應(yīng)用型人才，開展創(chuàng)新教育教學(xué)模式與素質(zhì)教育，在實踐中提高大學(xué)生基本工作能力、專業(yè)技能和求職技能是現(xiàn)行職業(yè)教育的重要任務(wù)。研究解決在當(dāng)前的教育體制下，如何加強大學(xué)生身心健康、進行素質(zhì)教育，提升就業(yè)能力，這不僅使他們有著健康的體魄，美麗的靈魂，而且能夠適應(yīng)社會的發(fā)展、直接成為我國經(jīng)濟建設(shè)一線、解決實際技術(shù)問題的主力軍。實現(xiàn)這一核心目標(biāo)是為國家培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)所需的應(yīng)用型人才，對豐富我國高等職業(yè)教育理論，具有示范作用和推廣價值。

從我國大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，造成大學(xué)生就業(yè)率低的有多種因素，而其中最突出的原因是就業(yè)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的問題，即一方面眾多的企業(yè)在尋找優(yōu)秀的人才，但是在招聘過程中要發(fā)現(xiàn)能勝任工作的人，又有相當(dāng)?shù)碾y度，致使招聘成本高;而另一方面確實大量的普通高校畢業(yè)生，無法找到理想的工作。造成這種原因的因素很多，包括企業(yè)用人機制的問題，國家就業(yè)環(huán)境的問題、就業(yè)機制建設(shè)的問題等，但更重要的因素還是大學(xué)生的就業(yè)能力低。事實上，在畢業(yè)生中有的人本身專業(yè)基礎(chǔ)知識不足，專業(yè)素質(zhì)不強;有的人不能將自己所學(xué)的理論知識和實踐結(jié)合起來;有的人就業(yè)心理素質(zhì)差，心理承受力比較弱，在就業(yè)中承受困難和承受挫折的能力比較差;有的人不了解自己想干什么，能干什么，對自身的職業(yè)興趣和職業(yè)潛能不了解、對自身的職業(yè)價值觀定位不準(zhǔn)確。這些問題是首先應(yīng)該解決的問題。

二、面向就業(yè)的能力需求

就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生通過在校期間學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)而獲得的能夠滿足社會需求、實現(xiàn)就業(yè)理想、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的真實本領(lǐng)。這不僅是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實踐獲得工作的一種能力，而且也是畢業(yè)后在社會上真實獲得和保持工作的能力。進一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過就業(yè)機會來實現(xiàn)理想就業(yè)的體現(xiàn)。簡而言之，大學(xué)生就業(yè)能力主要體現(xiàn)著四方面：①身心健康、②基本工作能力、③專業(yè)技能、④求職技能。

（一）在身心健康方面

身心健康主要是指人對自我、對客觀世界的認識，并把握有正確的心態(tài)，從而體現(xiàn)出較高的自我調(diào)控能力，并且沒有人格缺陷和障礙，且具有健康的身體。具體表現(xiàn)在具有良好的、和諧的人際關(guān)系，正確的自我觀念和認識評價他人的能力，心理與行為和諧統(tǒng)一等方面。

（二）在基本工作技能方面

基本工作能力主要包括適應(yīng)環(huán)境的能力、人際溝通能力、組織管理能力、團隊協(xié)作能力、能夠熟練使用外語和計算機的能力及從事實際工作所必需的思想素質(zhì)及心理素質(zhì)等。這些素質(zhì)是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。

（三）在專業(yè)技能方面

專業(yè)技能指的是大學(xué)生經(jīng)過嚴格專業(yè)訓(xùn)練，全面系統(tǒng)掌握了本學(xué)科本專業(yè)基本理論和方法，能夠熟練運用它來指導(dǎo)實踐的能力;專業(yè)技能包括實踐動手的能力、分析問題和解決問題的能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等。

（四）在求職技能方面

求職技能不僅包括了求職所需要的實力，更需要的是勇氣和智慧。大學(xué)生如果掌握了求職技巧和方法，就會讓求職活動更加有效，就會在求職競爭中能脫穎而出。求職能力包括信息收集、處理能力;準(zhǔn)確自身定位能力;抓住求職機遇能力、意愿表達能力、自我決策能力、推銷自我能力等。這些因素決定大學(xué)生最終能否實現(xiàn)勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合，達到理想就業(yè)。

學(xué)生所應(yīng)具備的基本工作能力、良好職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)精神，是大學(xué)生作為社會人、單位人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。然而，就業(yè)問題畢竟是大學(xué)畢業(yè)生和用人單位兩方面之間的互動的過程，由于用人單位的需求存在著多樣性問題，對大學(xué)畢業(yè)生的能力要求有所側(cè)重。但是以上四個方面是用人單位挑選大學(xué)生的基本衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的可行手段

（一）落到實處的心理健康教育

心理健康實際是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中，對外界環(huán)境所抱有的心態(tài)。較好的心理素質(zhì)，體現(xiàn)為良好的自我調(diào)控能力，在獲得外界良好的反映時，獲得適當(dāng)?shù)某删透校谠庥龃煺蹠r，不會出現(xiàn)過激的反應(yīng)。在我校的教育實踐中，是將思想政治教育和心理健康教育結(jié)合在一起進行的。思想政治教育的任務(wù)主要由班主任、輔導(dǎo)員、專職政工干部負責(zé)，心理健康教育則開設(shè)了專門的大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)課程，由專任心理學(xué)教師負責(zé)授課。針對畢業(yè)班的同學(xué)，還要組織關(guān)于就業(yè)心理，以及如何應(yīng)對求職中挫折和失敗的針對性專題講座。這樣，將心理健康教育融于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程中，做到學(xué)生的心坎上。同時，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中區(qū)分思想問題和心理問題，對學(xué)生心理問題有針對性地進行輔導(dǎo)或咨詢，使學(xué)生對求職就業(yè)有正確的心理定位和心理預(yù)期。

（二）促進學(xué)生專業(yè)技能提升

大學(xué)生的專業(yè)技能實際上大學(xué)生在求職過程中的核心競爭力。為提升大學(xué)生的專業(yè)技能，在實踐中采取了第一課堂和第二課堂相結(jié)合的方式。所謂第一課堂就是傳統(tǒng)課上的理論教學(xué)方式。而第二課堂是指鼓勵學(xué)生利用課下業(yè)余時間，根據(jù)自己的專業(yè)興趣，選擇參與教師的課題研究，參加興趣小組，參加各種學(xué)科競賽的方式來提升自己專業(yè)技能的方式。第二課堂建設(shè)是普通高校不可或缺的有機教學(xué)內(nèi)容。

（三）適當(dāng)?shù)那舐毰嘤?xùn)

大學(xué)生的求職過程是一個實踐性很強的過程，大學(xué)生經(jīng)歷四年的學(xué)習(xí)和積累，具備了一定的心理素質(zhì)和專業(yè)技能，還需要將這些能力，在求職的過程中以相應(yīng)的方式表現(xiàn)出來，得到用人單位的認可，才能真正實現(xiàn)就業(yè)。在這一個過程中，也需要通過相應(yīng)的培訓(xùn)，使畢業(yè)生具備以下幾方面基本的求職能力和求職技巧：1）實事求是的評價自己的能力，做好職業(yè)規(guī)劃;2）以平常心態(tài)對待應(yīng)聘中的挫折，學(xué)習(xí)總結(jié)求職過程的經(jīng)驗教訓(xùn)，把握機會，當(dāng)機立斷;3）掌握求職簡歷寫作的基本技巧，呈現(xiàn)自身的能力優(yōu)勢;4）充分了解用人單位的需求信息，適當(dāng)進行職業(yè)包裝，掌握求職面試中的禮儀規(guī)范。

總之，大學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)問題，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它一方面與學(xué)校的教育方針、教學(xué)計劃、教學(xué)方法有直接的關(guān)系，另一方面又與國家的產(chǎn)業(yè)政策、就業(yè)形勢息息相關(guān)。需要在實踐中不斷探索。這是一名合格的教育工作者所面臨的長期課題。

參考文獻：

[1]肖建中.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[2]樊富珉，王建中.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教程[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2014.

[3]周春明，徐萍.大學(xué)生心理健康[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.

[4]翟溪懂，齊莉麗.大學(xué)生職業(yè)核心技能實證分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，35（743）：54-58.

作者簡介：郝 彬（1973-），男，正高工，碩士，電子類專業(yè)課程專任教師，研究方向：數(shù)據(jù)通信與自動化測試系統(tǒng)。

基金項目：天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“提高大學(xué)生技能增強就業(yè)能力的研究”（課題批準(zhǔn)號HE4058）