在教學實踐中提高學生思維水平

江蘇省靖江市新港城初級中學(214513)

陳興林●

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在教學實踐中提高學生思維水平

江蘇省靖江市新港城初級中學(214513)

陳興林●

分析研究學生(1)要分析學生的知識基礎，(2)要分析學習心理；克服學生思維障礙，解決疑難問題；設計“形似質異”的問題，深化物理概念和規律，提高解決和應用能力.

智力因素；非智力因素；思維障礙；形似質異

提高學生思維水平是教師教學要實現的重要目標，目標的實現主要從兩個方面入手.

一、分析研究學生

分析研究學生是教材分析的一項重要內容，從教學效果 上來看，它的重要性往往并不亞于對知識本身的分析.怎樣分析研究學生呢?主要應該從兩方面入手：

(1)分析學生的知識基礎、接受水平.學生無論學習新知和創新能力都要以原來的認知結構為基礎，都是對原來知識 的完善和重新組合的過程，因此摸準學生的知識基礎、水平是十分重要的.它主要表現在：①學生本學科基礎狀況.②相關學科的基礎狀況.③技能技巧在學習中的作用是十分明顯的，包括心智技能和操作技能.而這些因素往往就決定學習新知識時的接受水平.

(2)分析學生的學習心理.學習心理主要表現在學習過程智力因素和非智力因索兩個方面.①分析智力因素.其表現為感知、注意、思維、記憶、想象等五個基本因素.而物理學是一門以實驗為基礎、但同時又是有著嚴密邏輯體系的理論科學，因而在學習物理的過程中，是由感性上升到理性階段還是由理論到運用階段，思維是一個十分重要的環節.②分析非智力因素.其主要表現為動機、興趣、情感、意志、性格等五個基本因素.非智力因素在學生學習過程中能夠直接轉化為學習動機.從動機走向學習目標，可以支持、激勵學生始終如一地努力不懈,堅持到底.能夠使學生支配自己的行動，控制自己的行為，幫助學生振作精神，不斷進取.

二、通過實踐排除思維障礙提高解題思維水平

設計題目一 研究液體對容器側壁的壓強時，小孔的位置越低，水流噴得越遠嗎？

(2)式解出t,后在代入(1)式得：

設計題目二 關于動滑輪怎樣用才能省力？

由上看出，使用動滑輪省一半力是指動力豎直向上拉的情況.當α<10°時，根據計算可知與動力豎直向上的情況相差不大.

三、設計“形似質異”的問題深化概念和規律

例1 如圖3所示，在一個充滿油的固定裝置中，兩端同時用大小相等的力去推原來靜止的活塞，若活塞與容器壁的摩擦不計，則活塞將( ).

A.向左移動 B.向右移動 C.保持靜止 D.上述說法都有可能

例2 如圖4所示，在一個用固體連接兩活塞且氣缸固定的裝置中，兩端同時用大小相等的力去推原來靜止的活塞，若活塞與氣缸壁的摩擦不計，則活塞將( ).

A.向左移動 B.向右移動

C.保持靜止 D.上述說法都有可能

分析 在解答例1時，很多學生受例2的干擾，認為例1中兩活塞受到等大，反向的兩個力作用，將會保持靜止狀態.其實，例1和例2雖然形似，但本質相差甚遠.原因是例1中夾在兩活塞間的是液體——油，而液體傳遞的是壓強，并不傳遞力，因此，例1中力F在小活塞上產生的壓強通過液體傳到大活塞上產生的壓力是F/S小·S大>F，大活塞向左移動.同理，小活塞也向左移動，例1中A選項正確，而例2中，夾在兩活塞間的是固體一桿，固體傳遞的是力，并不傳遞壓強，因此，小活塞上的力通過桿會傳給活塞，使小活塞保持靜止狀態，大活塞上的力F也可以通過桿傳給小活塞，使活塞保持靜止狀態.故例2中的C選項是正確的.

G

B