運用穿插藝術實施初中數學教學

江蘇省鹽城市步鳳中學 (224045)

咸 偉 ●

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運用穿插藝術實施初中數學教學

江蘇省鹽城市步鳳中學 (224045)

咸 偉 ●

穿插既是一種教學方法，也是一門教學藝術.將穿插藝術運用于初中數學教學，提高課堂效率，并恰當地運用“從旁入”、“從中變”的方法，適時地切入一些與數學教育有關的教學內容、教學片斷或者生活常識，以調動學生的學習積極性、調節教學氣氛、深化教學內容、拓展學生的知識面.本文對運用穿插技術的原則和技巧談談自己的看法.

穿插;數學;原則;技巧

在初中數學課堂教學的過程中，教師適時地依據學生的年齡特點、心智發展程度，綜合地運用教育學和心理學知識，科學地將穿插藝術運用到數學課堂教學中，不僅能增強教學的趣味性，而且能吸引同學們主動地融入到教學環節，激起同學們對已有知識的思考和對新知識的向往.

一、數學課堂教學中穿插藝術的適用原則

1.適時性原則

運用穿插藝術，要抓住教育的最佳教學時機，根據教學的需要、課堂的需要和學生的需要，適時地、有的放矢地給以運用，即注意好教學的時機，只有這樣，才能起到解疑釋難、畫龍點睛的作用.

2.適度性原則

運用穿插藝術要注意穿插內容健康、科學，把握時機、把握分寸，適度而止.課堂教學的時間是有限的，為了提高授課的效率，教師在課前預設的過程中，必須依據教學的內容，擺正好穿插的配角位置，預設好穿插的時間，確定好穿插的時機，拿捏好穿插的深度和廣度.穿插只是一種輔助教學手段，不是根本目的，如果脫離教材的內容，脫離教學的實際，脫離學生的需求，一味地運用穿插藝術，取笑逗樂，會給學生以粗俗之感，易入喧賓奪主的誤區.

3.適量性原則

穿插的內容必須符合《義務教育數學課程標準(2011年版)》規定的內容，在題材選擇上必須是與數學教學內容相關聯的的材料，例如可以是與數學的發展史有關的，也可以是有關科普知識方面的，當然也可以是現實生活中與課堂內容相連的等等.在數量上要適當，不宜過多也不宜太少，“少而精”則是對適量性原則的最好解釋.

二、數學課堂教學中穿插藝術的運用技巧

1.誘導穿插

2.轉移穿插

轉移穿插是指在課堂教學的過程中，根據課堂活動的開展情況，尤其在進行理論講解時，有時為了緩解學生的緊張情緒，或者解除學生的疲勞狀況，使數學課堂變得輕松愉快，教師可以運用轉移穿插的技術，將學生的無意注意轉移到有意注意上來.如在介紹完“三視圖”的定義后，可以穿插有關“盲人摸象”的故事，將此現象與“三視圖”做個類比，幫助同學們領悟“三視圖”的本質：從上、下、前、后四個不同的方位觀察物體，會得出不同的結果.借助于這個故事并恰當地運用“類比”的方法，還有助于幫助學生理解運用辯證法的方法來思考問題.

3.趣味穿插

運用趣味穿插就是將生活中的一些趣聞軼事、幽默典故、網絡流行語等運用到課堂中來，使同學們的注意力始終高度集中，一直圍繞課堂的主線，始終不渝地追隨教師的思維，從而出色地完成教學任務.例如在教學矩形、菱形和正方形這三種幾何圖形的性質和聯系時，為了加深同學們對這一知識點的理解，筆者指出，“同學們，你們有沒有發現，有一些性質矩形有而菱形沒有；但也有一些性質菱形有而矩形則沒有，所以說在這方面它們具有互補性.”接著筆者運用了擬人的手法，“如果我是孟非，讓我做一個媒人，我一定會將矩形介紹給菱形，讓他們結合，相信一定會產生出一個更加優秀的正方形來！”同學們聽完都笑得合不攏嘴了.通過這樣的方法，顯然加深了同學們對菱形、矩形和正方形的性質和關系的印象，終身不忘.

終上所述，在初中數學課堂教學過程中，合理地、適時地、恰當地運用穿插藝術，不僅能提高學生的學習興趣，激發學生自主探究的熱情，而且還能增大數學課堂的信息供給量，調節課堂節奏，引起師生之間的情感共鳴，產生“魅力效應”.科學而藝術地運用穿插技術，可以將學生的被動學習變為主動探究，將傳統的灌輸式課堂演繹成生動活潑、趣味盎然的以學生為主體，教師為主導的新興課堂.

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