翻轉課堂在高中數學教學中的應用

浙江省義烏大成中學(322000)

陳文芳●

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翻轉課堂在高中數學教學中的應用

浙江省義烏大成中學(322000)

陳文芳●

本文重點從高中數學教學前、教學時，教學后三個階段分析了翻轉課堂教學的相關理論概念，以函數單調性的實際教學案例，分析高中數學應用翻轉課堂教學的具體措施.

高中數學；翻轉課堂；教學

隨著現代社會的發展，高中數學知識點難度不斷增大，同時還有很多高數的教學內容下放到高中數學的教學之中，例如人教A版高中數學的教學的必修內容涉及到平面向量等相關問題，在選修內容中涉及到導數等知識點，這些數學知識的難度相對比較大，在教學過程中，選擇的教學方法不當，高中生學習的積極性將有所下降，長期的學習興趣不高對其學習質量產生很大的影響.

一、翻轉課堂教學的相關理論概念分析

翻轉課堂教學是一個近年來比較常見的教學行為，主要是將教師傳統教授順序進行優化，融入現代化的信息技術手段，實現課前預習的有效性，使其更加貼合學生的學習習慣，更加符合教學規律，使得整個教學過程中學生參與性不斷提升.

第一，課前階段的教學行為.這種教學行為主要可以通過微課程、啟發式問題解決等方式激發學生積極預習相關的教學內容，實現對課堂上所要講述的課程內容進行充分預習.學生被常規的分成不同的學習小組，在家預習相關的教學內容時，他們可以通過網絡聯系，實現相互之間的交流和溝通，對產生疑問的地方進行有針對性的梳理.

第二，課上階段的教學行為.以學生的學習習慣為教學順序的設置依據，這一點就是整個翻轉教學的基本形式，將傳統的教學順序進行有針對性的調整，這是充分尊重學生的思維思考方式，更好地滿足現代教學的需要，這一點十分重要，學生的思維方式被充分尊重之后，他們參與教學的積極性將進一步提升.

第三，課后階段的知識鞏固.學生是教學的主體，在這一思想需要貫穿教學的全過程，這就是需要教師在課后同樣注重學生學習數學的積極性，這就需要教師進一步整理相關的教學內容，有針對性的布置給學生相關的復習鞏固任務，學生與教師、學生與學生之間可以通過家里的網絡進行相關知識點的復習交流.

二、翻轉課堂教學在高中數學教學中的應用

1.實例引導，激發學生學習興趣

翻轉課堂教學在高中數學教學過程中的介入的第一步就是有效的引入過程.

學生在每節課開始之初，都會有短暫的時間處于課間的興奮狀態之中，此時就需要教師在教學開始之初對學生加以引導，而采取實例進行引導，能夠有效激發學生的學習興趣，是其中一種被廣泛運用的引導方法.如教師可以通過以下的實際例子對學生進行引導：羅布泊是一個十分神秘的地方，大部分學生對此充滿著好奇，教師以此地作為例子進行舉例，對此地的天氣進行調查和研究，將其中一段時間的溫度曲線提取出來，可以加深學生對函數的認識，如下圖所示.通過列舉這樣一個例子，既達到了教學的目的，又成功的吸引到學生的注意力，方便接下來的教學開展.

圖1 溫度隨時間的變化曲線

可以設想，學生對于這一問題的關注側重點是有所不同的，有的學生對于溫度的最高、最低數據感興趣，有的學生對于這一曲線上升、下降的形式感興趣，這時候就需要教師將他們的注意點進一步集中到這一上升、下降的趨勢上來，即可以提出本節課的教學問題——函數單調性.

2.合理使用多媒體手段，烘托翻轉教學的氛圍

在現代化的高中數學教學中，使用多媒體進行教學是一種十分有效的教學方式.

3.列舉問題，應用翻轉教學鞏固知識內容

隨著學生對函數單調性知識學習的加深，學生在具備一定的理論基礎之后，數學教師可以通過列舉一些問題，應用翻轉教學的模式，對學生所學知識進行鞏固.采用這樣的方式，可以讓學生對該知識點的印象更加深刻，同時在對問題解決的過程中，也促進學生對該知識點的靈活運用.例如：數學教師可以這樣列舉問題，在某個函數中，其定義域為[a,+∞)，假設其中的X值在大于a的情況下，始終存在f(x)>f(a)，則該函數在[a,+∞)區間內是否存在遞增的關系？數學教師在提出該問題之后，可以讓學生進行分組探討，但是在學生分組探討的過程中，數學教師應當控制好整個探討的節奏，講學生探討的內容控制在該問題之內.同時數學教師應當對學生進行科學的引導，讓學生能夠正確的進行思考，從而實現教和學的有效的結合，更好地體現出學生的教學主體地位，教師在其中只是起到引導者的作用.

翻轉教學是一種現代化的教學思想，符合高中數學的教學要求，更好地激發學生參與數學教學的興趣，需要不斷從問題引入、多媒體手段介入、列舉案例等方式具體實現這一教學思想在高中數學的應用.

[1]董滿超. 翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的應用研究[D].華中師范大學,2015.

[2]曾富艷. 翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐研究[D].貴州師范大學,2015.

[3]周瓊利. 翻轉課堂在涼山民族地區高中數學課程教學中的應用研究[D].四川師范大學,2015.

[4]岳麗曉. 翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究[D].河南大學,2015.

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