“兼職教師”也能演繹別樣的校園足球課堂
——演繹式教研活動的設(shè)計與實施

董秀娣 （上海市崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校，202150）

“兼職教師”也能演繹別樣的校園足球課堂
——演繹式教研活動的設(shè)計與實施

董秀娣 （上海市崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校，202150）

上海市崇明縣被選為“2015年全國青少年校園足球試點縣”。為全面推進(jìn)校園足球，在嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置開足開齊體育課的基礎(chǔ)上，教育主管部門進(jìn)一步推出在全縣中小學(xué)范圍內(nèi)每周開設(shè)一節(jié)足球課的舉措。但伴隨著該項制度的出臺，出現(xiàn)了現(xiàn)有的專職體育教師已無法滿足教學(xué)需要的問題。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的足球課90%是由其他學(xué)科的教師兼任的。足球課由非體育教師指導(dǎo)，雖然能調(diào)動各科教師的積極性和對體育學(xué)科的了解，但由于他們沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，在項目指導(dǎo)和組織方面仍有很多需要提高的地方，在參與體育教研中也受到很多條件的限制。因此，本文以崇明縣建設(shè)小學(xué)“兼學(xué)科‘項目滾動’教研——體鍛學(xué)科推進(jìn)校園足球課堂研究”為案例，通過進(jìn)行演繹式校本教研的設(shè)計與實施，提高兼職教師對校園足球課堂的認(rèn)識和理解，調(diào)動全校師生參與校園足球的積極性，從而使校園足球課堂更加絢麗多彩。

一、活動背景與目標(biāo)

（一）現(xiàn)實背景

1.通過對區(qū)域所有學(xué)校校園足球課堂落實情況的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)仍有部分學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)“安全第一”，對于兼職教師的足球課教學(xué)只限于“能上”，至于學(xué)生能否主動有效地參與活動還缺乏重視，從而造成足球教學(xué)的實施情況不盡人意。

2.農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小、兼職多，80%以上教師不僅僅任教一個學(xué)科，兼課現(xiàn)象突出。“兼學(xué)科”教研活動易被忽視，被邊緣化，使質(zhì)量得不到保證。

3.“兼學(xué)科”的教師因沒有經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)，除了個人業(yè)余愛好某項體育運動項目之外，多數(shù)兼職教師都未能正確掌握足球技能，教學(xué)中一般以簡單應(yīng)付為主，故課堂教學(xué)的質(zhì)量不高。

（二）期望目標(biāo)

通過“演繹式”教研，能在一定程度上指引我們的兼職教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高教學(xué)手段、調(diào)整教學(xué)方法、把握足球課堂教學(xué)的基本要求；幫助兼職教師能依據(jù)學(xué)生不同的興趣差異、身體素質(zhì)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)與要求，完成不同層次、豐富多彩的校園足球教學(xué)課程；促進(jìn)不同性別的兼職教師，展現(xiàn)男女教師不同風(fēng)格和個人特色的校園足球課堂。

二、活動設(shè)計與實施

整個研討演繹過程，圍繞兼學(xué)科教師們提出的疑慮和問題，以問題解決的形式引領(lǐng)教研，逐步有序推進(jìn)校園足球課堂研究。

（一）準(zhǔn)備階段

1.關(guān)注教研，提高認(rèn)識

演繹式教研活動得到了建設(shè)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。校長親自召開研討會，確立活動主題，確定上課人員，還要求相關(guān)教師必須提高認(rèn)識。一是全面有效推進(jìn)校園足球課堂教學(xué)是區(qū)域教育發(fā)展的戰(zhàn)略決策，對落實課程標(biāo)準(zhǔn)精神、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，具有很強(qiáng)的實踐意義；二是關(guān)注校園足球項目，有效推進(jìn)學(xué)校體育的教學(xué)改革，也是實現(xiàn)體育教育“立德樹人”的根本任務(wù)；三是針對典型的農(nóng)村小型學(xué)校突出的兼課現(xiàn)象，服務(wù)于區(qū)域內(nèi)一半以上的同類學(xué)校具有實踐的借鑒價值，所以這項研究必須有助于其他學(xué)校兼職教師能有效領(lǐng)悟，盡可能地起到引領(lǐng)和示范的作用。

2.集體備課，理解教材

由于兼職教師缺乏體育教學(xué)專業(yè)知識，造成他們備課難和上課難這一問題。為此，所有相關(guān)教師進(jìn)行了集體討論，提出了很多的疑惑和問題。如低年級學(xué)生足球興趣該如何引導(dǎo)、教師的示范動作不規(guī)范缺乏指導(dǎo)能力、足球教學(xué)中安全性如何來把控、不同層次足球水平學(xué)生的教學(xué)……為了能更好解決教師們的疑惑和問題，在教學(xué)設(shè)計前由教研員負(fù)責(zé)指導(dǎo)。首先對兼職教師進(jìn)行授課教材分析，接著要求教師們各自鉆研教學(xué)內(nèi)容，最后組織教師進(jìn)行集體備課，以此達(dá)到讓教師在分析和闡述各自設(shè)計思路的過程中獲得明確的感性認(rèn)識，從而提高教師理解教材能力的目的。

（二）研討階段

1.理論先導(dǎo)，引領(lǐng)進(jìn)門

教研員從理論和實踐層面對小學(xué)階段校園足球課堂的聚焦點和關(guān)注點進(jìn)行了全面的闡述，并從思想上引領(lǐng)兼職教師進(jìn)門，提高他們對體鍛課教學(xué)的重視度。具體做法：一是讓兼職教師清楚地認(rèn)識，目前體鍛學(xué)科在區(qū)域體育教學(xué)中的重要性。體鍛課作為校園足球課堂的主陣地，能正常開展既可豐富學(xué)生的體育活動內(nèi)容，也可為學(xué)生提供一個自主發(fā)展的平臺，學(xué)生通過足球活動，能獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識、技能，有利于激發(fā)學(xué)生對足球的學(xué)練興趣、發(fā)展個性特長，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。二是讓兼職教師真實地了解，小學(xué)體鍛課堂是教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，充滿活力和靈動的課堂，同時也是學(xué)生掌握體育健身項目的最好場所。基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)從激發(fā)興趣、形成興趣、保持興趣入手，養(yǎng)成學(xué)生足球運動的習(xí)慣。三是讓兼職教師深刻地明白，足球體鍛課中安全教學(xué)的關(guān)注點。如：學(xué)生思想上要認(rèn)識安全參加足球課的重要性，要引導(dǎo)；學(xué)生無組織的自行足球活動，要杜絕；教師組織活動的不合理，要避免；學(xué)生身體、個性的差異，要了解等。總之，對課中安全問題要有預(yù)見性，做到心中有數(shù)，早做準(zhǔn)備，有效地防范傷害事故發(fā)生。

2.技能培訓(xùn)，提高素養(yǎng)

由于建設(shè)小學(xué)體育組教師偏少，兼職教師足球運動技能水平參差不齊，興趣愛好不同、年齡差異等問題，難于開展集中培訓(xùn)。于是決定以學(xué)科骨干及體育組教師擔(dān)任技能培訓(xùn)指導(dǎo)，采用了分年級培訓(xùn)的方法，進(jìn)行了各年級足球教材專業(yè)技術(shù)技能的指導(dǎo)。具體做法：一是提煉各年級所教的足球技術(shù)，邀請專業(yè)人員制作動作視頻；二是邊看動作視頻邊有相關(guān)教師進(jìn)行講解和示范；三是受訓(xùn)教師進(jìn)行模仿和實踐體驗練習(xí)，并由指任的教師一對一的指導(dǎo)；四是組織開展足球技能模擬測試，兼職教師可根據(jù)自身實際選擇兩項擅長的技術(shù)動作參加受訓(xùn)評價。通過模擬測試，這種逐步演繹式研討活動的效果是相當(dāng)顯著的。每個人都有發(fā)言機(jī)會，每個人都會去認(rèn)真參與其中，每個人都是學(xué)練交流的主人，促進(jìn)了培訓(xùn)的有效性，同時也很大程度地提高了兼職教師的足球技能素養(yǎng)，為校園足球教學(xué)提供了必要的專業(yè)支撐。

3.課例演繹，移植翻上

（1）課例演繹，凸顯主動有效。教學(xué)情境描述（以教師秦歡歡為例）：

片段一：激情投入，快樂熱身。

運用動感的音樂調(diào)動學(xué)生的練習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師一起“學(xué)一學(xué)，練一練”進(jìn)行球性練習(xí)，形成和諧學(xué)練氛圍，使學(xué)生能盡快地把身心調(diào)整到最好的狀態(tài)融入到課堂中來。

片段二：逐步遞進(jìn)，有效學(xué)練。

在教師的指導(dǎo)下由兩人一組踢固定球—踢帶橡皮筋的球—踢準(zhǔn)比賽，到三人合作“穿山洞”—團(tuán)隊打獵比賽，教學(xué)方法與手段逐步遞進(jìn)，學(xué)生在快樂的學(xué)練中，潛移默化地掌握正確的腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)；

片段三：合作學(xué)練，激勵發(fā)展。

在綜合活動“傳球蹦蹦跳”中，從傳球的接力轉(zhuǎn)變到整體的蹲跳向前，使學(xué)生在不同的合練中發(fā)展身體、展示活力，讓學(xué)生在活動的過程中感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

從整個教學(xué)過程演繹看，秦老師雖為兼職教學(xué)，卻也毫不遜色地做到了將學(xué)練內(nèi)容技術(shù)游戲化，體現(xiàn)出激趣、有效的教學(xué)效果。讓現(xiàn)場觀摩的教師深感秦老師的課易于模仿，極具實效性。

（2）移植翻上，呈現(xiàn)絢麗多彩。課例觀摩后相關(guān)的教師嘗試移植翻上，并結(jié)合自身的特點呈現(xiàn)了扎實有效，又不失多彩的足球課堂。一是巧移植，針對優(yōu)質(zhì)環(huán)節(jié)的移植運用，選取有特色的環(huán)節(jié)嫁接到了自己的教學(xué)活動中；二是善創(chuàng)新，針對優(yōu)質(zhì)方法進(jìn)行創(chuàng)新重構(gòu)，通過創(chuàng)新調(diào)整，使之成為具有自身特點的教學(xué)活動。

4.互動研討，點燃激情

本環(huán)節(jié)其實也是課后的延伸和拓展，旨在通過現(xiàn)場研討，讓教師們在將“理論先導(dǎo)—技能培訓(xùn)—課例觀摩—移至翻上”逐步演繹后，能直面問題，坦誠交流，最終針對教學(xué)中存在的問題提出具體明確的解決辦法。

具體做法：一是各執(zhí)教者自我反思；二是結(jié)合突出的問題共同進(jìn)行分析和解答；三是組長對達(dá)成的共識進(jìn)行梳理歸納。

（三）整理階段

1.收集資料，修改文本

對整個活動的資料進(jìn)行全面整理，針對教研實踐后的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和調(diào)整，以及衍生出各種新的問題加以反思解決等，并形成具有校本特色、便于兼職教師理解和操作的校園足球教學(xué)文本。

2.上傳網(wǎng)絡(luò)，分享成果

將有關(guān)可借鑒的資料上傳學(xué)校網(wǎng)絡(luò)供大家分享，更新兼職教師的教育觀念，增強(qiáng)兼職教師的主動參與意識，最大限度地提升校本教研活動的效度。

三、活動分析與啟示

（一）主要經(jīng)驗

1.以導(dǎo)為先，有效源自注重教研的主體性意識

“主體”意識的養(yǎng)成決定了教研活動的有效性。在教研活動中，兼職教師能否用心地投入校園足球課堂研究，是關(guān)注的重點。因此在活動伊始，對體鍛課是校園足球教學(xué)的主陣地，體鍛課是教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的最好場所，足球體鍛課中安全教學(xué)的關(guān)注點等方面加以說明，讓他們清楚地認(rèn)識到自己作為校園足球教學(xué)的中堅力量，有著不可替代的責(zé)任。這種以導(dǎo)為先、通過主體意識有效引導(dǎo)的方法，能讓兼職教師潛心地參與學(xué)習(xí)、主動地進(jìn)行實踐。

2.以師為本，有效取自注重教研的真實性問題

“真實”問題的研討提高了教師參與的主動性。由于兼職教師太多太雜的事務(wù)造成教師負(fù)擔(dān)過重，對足球課堂研究關(guān)注度也相對較低；課中又出現(xiàn)了組織活動難拿捏、技術(shù)教學(xué)難指導(dǎo)、學(xué)生安全難管理等問題。建設(shè)小學(xué)項目研究組選取了兼職教師在足球課堂中普遍面臨的問題和困惑開展主題研究，共同商討解決辦法，尋求難點突破，引導(dǎo)支持兼職教師彌補(bǔ)足球?qū)I(yè)缺失。這種以師為本、突出真實問題的有效解決的教研行為，逐漸摒棄了兼職教師身上的浮躁情緒，將“要我教”轉(zhuǎn)化成“我愿教”，能很大程度地提升兼職教師參與足球教學(xué)的積極性。

3.以演為實，有效來自注重教研的立體性設(shè)計

“立體”設(shè)計的過程拓寬了教研活動的豐富性。教研以演繹方式呈現(xiàn)，將“理論先導(dǎo)—技能培訓(xùn)—課例觀摩—移植翻上—互動研討”有機(jī)組合，所有參與的教師都能分享到較為立體的資源。在聽講中，教師們認(rèn)可了校園足球教學(xué)在當(dāng)下學(xué)校教學(xué)中的重要地位；在學(xué)練中，教師們學(xué)會了將理論與實踐相結(jié)合；在觀摩中，教師們掌握了將技術(shù)游戲化與活動興趣化的有效整合；在互動中，教師們學(xué)會了分析與應(yīng)對，能辨正地去思考問題等。這種以演為實、關(guān)注立體設(shè)計的有效演繹，在兼職教師遇到疑難困惑時，逐步引領(lǐng)，使參與活動的教師都能夠主動、科學(xué)、有效地進(jìn)行教學(xué)研究和實踐，有效拓寬教師的研究視野，使兼職教師深刻感受到只要自己認(rèn)真和努力，也能演繹出地別樣的校園足球課堂。

（二）后續(xù)思考

1.研究主題的融合性思考

雖說都是兼職教師在教學(xué)，但如何在教學(xué)與訓(xùn)練的結(jié)合點上尋找突破口，并將其有機(jī)融合，由普及促提高，使教學(xué)與訓(xùn)練更為系統(tǒng)和連續(xù)，還值得進(jìn)一步研究。

2.解決問題的實際性思考

盡管在設(shè)計活動每個環(huán)節(jié)都有實踐操作和互動對話，但有時教師還是表現(xiàn)得較為迷茫，如何使研討內(nèi)容更為實用，貼近實際切合教師水平，也是值得思考的。