小學高年級數學教學和諧互助模式應用實踐

陳萬桂

和諧互助式的學習是指在教師的悉心指導下，讓學生不斷地通過觀察、比較、分析等研究性手段，來解決遇到的相應問題，從而獲取新的知識，最終達到提升自身水平的目的。這種學習方式能有效地提高學生的學習興趣，提高學生的思維能力、動手實踐能力、觀察能力，等等。小學高年級的數學已經進入到一個比較艱深的階段，學生需要一個更加和諧與互助的環境來思考問題和解決問題。

一、通過“和諧互助”模式點燃學生的動力，增強學生的積極性

新課程標準倡導學生主體地位，在課堂上，學生是主動學習還是被動學習，將直接決定學生的未來發展。如何調動學生在學習上的主動性，如何實現“和諧”的學習氛圍，達到“互助”式的學習方式的目標追求，將是我們每位小學數學教師將要共同面對的課題。在“和諧互助”教學模式下的課堂，學生不但是學習中的主體，更是教育的主體，而教師則主要起點撥的作用。凡是學生可以自己領會的內容，那么教師便可以省去講解的環節，從而達到提高教學效率的目的。而如果學生無法做到個人獨立理解的地方，則需要教師進行認真地講解，從而激發學生在問題探索過程中的求知精神。

例如：在蘇教版教材中著重提到了簡單幾何的講解。學生可以通過自行理解，將基本的幾何公式比如“圓錐體體積=底面積×高÷3”記下來，不過在遇到實際例題諸如“把一個360立方厘米的圓柱加工成與它底面相等的最大圓錐，圓錐的體積是多少立方厘米”的時候，就會遇到極大的疑問而手足無措。那么這個時候就要教師站出來進行有效地引導和講解。這樣，在“和諧互助”模式下，原本學習成績較好的學生可以得到更好的提升，學習能力較弱的學生在教師和成績較好的學生的幫助下，也可以得到相應的提升。這樣，整個課堂將會顯得生機勃勃，學生可以體驗到一種邊學邊講邊練的學習模式，根據自身的實際情況，來進行有效的調整。

二、“和諧互助”模式可以讓學生實現高效學習

課堂是提高教學質量的主陣地。要想讓小學高年級學生數學能力得到真正的提升，就一定要想方設法地提高課堂教學效率，實現高效教學。“和諧互助”教學策略實現了點對面與點對點的結合，極大地拓展了課堂學習時間和空間。由傳統的一位教師變為了“多個教師”在關注自己，效率自然會得到顯著地提升。而興趣卻又恰恰是效率的催化劑。如果能夠培養出學生的興趣，讓他們可以自主地愛上數學這門科目，那樣將會是事半功倍。“和諧互助”的高效課堂實現了“時間+興趣=高效”的目標理念，使得課堂真正地達到了高效與提升。

例如，在數學中提到有關面積方面的知識，我們可以結合實際，讓學生回家自己動手測量房間的長、寬、高，然后通過計算得到家里的實際面積。這樣不但可以培養學生動手的能力，還能以此來激發學生對于數學的學習興趣，可謂是一舉兩得。

三、“和諧互助”教學模式的五個環節

1.問題呈現

教師根據教學內容創設有著豐富背景的問題情境，通過深層次開放性的問題來引領新知識的學習。例如蘇教版小學數學中關于濃度的計算。這里不單單是涉及到數學領域，更是牽扯到了學生在以后求學路上會遇到的化學方面的知識，要用新知識新領域來激發學生的思維，調動學生的興趣。

2.合作探究

提出問題后，學生帶著問題以小組為單位展開研究。教師可以參與其中，一邊了解學生的感受，一邊觀察他們的探討研究過程，與學生交流看法。例如，給出鹽的重量，還有鹽水的重量，那么如何確定濃度是多少呢？學生如果陷入到困惑當中，教師便需要在必要的時候加以引導和點撥。

3.交流討論

匯報交流的過程是建立在以小組學習為基礎上的，在這個過程中，教師要做的是引導學生進行互相傾聽、質疑與引導提升。比如有學生提出“鹽的重量÷鹽水的重量=濃度”。有的學生就會提出質疑與補充：還缺少一個乘以“100%”的步驟。這樣讓大家都獲得了新的認識。

4.練習鞏固

通過面向全體學生的基礎性題目，讓學生得到了理論知識的提高與拓展。而針對有關濃度的知識點，為了鞏固知識，教師會引出相應的公式“鹽水的重量×濃度=鹽的重量；鹽的重量÷濃度=鹽水的重量”，從而讓學生有一種豁然開朗的感覺。

5.課堂小結

利用這個環節來引導學生養成及時反思的習慣，讓學生不但可以學到知識，關鍵的是還要記住和牢牢地掌握，達到真正的提高。

（作者單位：江蘇寶應縣氾水中心小學）