語文教學中聽說讀寫訓練要有機結合

高景麗

摘 要：葉圣陶老先生特別強調“語文教學不僅是傳授知識，尤其重要的在于培養學生聽說讀寫的能力。”他指出“聽說讀寫宜并重”“接受和發表，表現在口頭是聽和說，表現在書面是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要；在發表方面，說和寫同樣重要。所以，聽、說、讀、寫四項缺一不可。”聽說讀寫并重的原則在現代教育語文教學中仍然不可忽視，語文課程應致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系。

關鍵詞：聽說讀寫并重；實施方法；實施過程；提高綜合素質

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0207-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.134

一、 “聽說讀寫并重”原則的實施方法

（一）明確聽說讀寫的辯證關系

要想在教學中真正落實“聽說讀寫并重”這條原則，關鍵在于教師在思想上真正重視。葉圣陶先生認為，從橫向來說，聽讀是語言的理解和吸收，說寫是語言表達與傾吐，吸收是進，由外到內；從別人說的話、寫的文章中吸收營養，化為自己的血肉；傾吐是由內到外，是把自己的思想觀點、感情認識表達出來，把內部語言轉化為外部語言，讓人聽，讓人看。由此可見，理解和表達、吸收和傾吐有各自的心理特點與心理過程，其作用也是各不相同的，它們是不能替代的。從縱向來說，葉老認為“文本于語”，“若按聽、說、讀、寫四項發展先后來說，當然是聽說在先，讀寫在后”，即“說先于寫”，讀和寫是聽和說的發展，絕不是兩碼事。凡是語文教師，對這一點必須確信不疑，始終貫徹在教學工作之中。

（二）堅持全面訓練，做到“一把抓”

語文老師要重視口頭語言，重視對學生進行聽和說訓練。葉圣陶一再要求，“口頭語言的說和聽，書面語言的讀和寫，四種本領都要學好”，同時對學生所有偏廢的現象作了批評。聽、說、讀、寫四種本領同樣重要，教師應該對學生做全面的考查。

（三）堅持密切結合，合理安排

首先，葉圣陶一再強調四項“都重要”“宜并重”“不可偏廢”，并不是說要平均使用力量，而是因人因時因文而異，分清主次，突出主線，以主帶副，把聽、說、讀、寫密切結合起來。而其關鍵在于抓“思維”，把“想”作為抓聽、說、讀、寫的結合點，要通過抓“思維”把說寫、聽、讀融匯起來。其次，聽、說、讀、寫的具體活動形式是多種多樣的，要合理安排，互相配合，因勢利導，既不牽強附會，也不相互干擾。第三，教師要設計一個合理的順序，無計劃、無目的的訓練，其效果與質量不會好。設計好語文教學的科學程序，實質上就是落實聽、說、讀、寫的訓練標準、要求與方法的過程。此外，隨著多媒體技術的普及，教師必須學會用現代化的教學手段，使語文教學中的聽、讀、寫訓練更加科學化、高效化。

二、聽說讀寫訓練的實施過程

（一）強化“聽”的訓練

“聽”是理解和吸收的前提，只有聽清楚了，才能去理解、消化和吸收。聽對于小學一二年級的學生來說非常重要，學會傾聽是他們掌握知識的法寶。因此，在i低年級的教學階段，教師應注意培養他們的傾聽能力。小學課堂教學占據了學生聽話訓練的絕大部分時間，因此教師要特別珍惜課堂教學中的聽話訓練。1.激發聽覺，引發學生的思維。教師的語言表達生動、流暢，課堂內容豐富，方式多樣化，語言有感染力、號召力，就能引起學生主動聽講，從而激發學生的聽話興趣，慢慢地養成良好的聽話習慣。2.加強學生對聽話內容的理解能力和記憶能力的訓練及培養。教師在教學中要利用有意識的聽話訓練來使學生在理解的基礎上記住信息。

（二）規范“說”

1.要讓學生敢說話，培養他們說話的勇氣。小學生因為生理、心理因素的影響，有的不愛說話或不敢說話，有的敢說話卻只言片語，這就需要教師多提問來訓練學生勇氣，要加強與膽小、有心理障礙學生的交流訓練，引導、鼓勵和表揚他們多說話。

2.培養學生的語言組織能力，豐富學生的說話內容。有的學生說的亂七八糟，所以教師在教學中應注重對學生口語的訓練和復述能力的培養。

（三）加強閱讀訓練

閱讀訓練有助于學生說話能力的培養和寫作能力的提高。朗讀是最重要、最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方式，而且誦讀有利于學生積累知識，豐富自己的語言表達能力，提高自己的寫作水平，因此，教師可以采用多種途徑優化學生的朗讀訓練。

（四）綜合訓練——學習“寫”

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，它既能從語言方面訓練學生，也能提高學生的書面表達能力，還能從思想認識方面訓練學生的思維，加深他們對生活的理解、感受。（1）激發學生的寫作熱情，培養寫作興趣。教師要多鼓勵學生摘抄、背誦好詞佳句甚至好文章。在課堂教學時，教師要聯系實際讓學生仿寫，加強平時的小練筆指導，讓學生自主選題，要求學生說真話、實話、心里話。另外，進行課堂作文練習時，教師要及時進行評改，多表揚寫作有進步的學生。（2）指導學生立意、布局、謀篇。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵他們自由表達和有創意的表達。 （3）把聽、說、寫有機結合起來。說就是口頭作文，寫是說的具體表現形式，把說的內容呈現出來。學生在進行口語交際時，實際上是說的訓練，也是對聽進行訓練可以鞏固聽的效果，加深聽的印象。把說的內容整理出來就是寫的過程，聽與說、說與寫，有機結合起來，相互促進。

聽說讀寫的綜合訓練十分重要，由于學生之間存在個體差異，教師要根據學生實際情況，選擇正確的教學方法，合理地安排四種能力的訓練，來提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]《葉圣陶語文教育論集》[M].北京教育科學出版社，1980.

[2]《小學語文課程標準》.北京師范大學出版集團，2011.

[責任編輯 趙景霞]