談小學語文寫作技巧

張存花

摘 要：寫作是一個人抒發情感的重要途徑，而語文寫作也是語文學習中一個非常重要的部分。但是許多學生卻都在說寫作難，不能很好地抓住寫作的精髓，導致寫出來的作文差強人意。教師應該激發學生的寫作興趣，鼓勵學生大膽寫作，培養學生愛好作文的情感；擴大知識面，培養學生積累的好習慣，為寫作打下基礎。教師要上好作文指導課，努力提升學生的作文能力和水平。

關鍵詞：作文；小學教學；語文

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.114

作文是綻放在學生自己心靈的智慧花朵，應該說中小學生的寫作過程是一種愉悅的創造，是一種美好的精神享受。可是事實并非如此，每逢作文課總會有學生抓耳撓腮、如坐針氈，一副苦不堪言的樣子。其實，“作文難，難作文”，這才是長期以來大多數學生對作文的真切感受。究其原因，主要是在作文訓練中教師的要求過高、限制太多、方法不當造成的。

一、注重激發學生的寫作興趣

孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的教師，是一切精神活動的先導，也是促進學生發展的首要條件。我們想要做好一件事，首先得對這件事感興趣，有了興趣才會產生愛，有了愛才很容易把事做好。作文亦如此。而寫作興趣的培養關鍵在于教師的誘導。

教師積極向上、富有激勵評價的誘導方法是學生產生作文興趣和愛好的動力。小學生的作文是練習之筆，能得到教師的肯定與表揚，其心理就會得到滿足，也更能激發其對作文的興趣與愛好，從而把作文寫得一次比一次好。教師要善用激勵法，發現學生作文的長處和閃觀點，并適時加以肯定、給予鼓勵，切不可以自己的眼光來要求學生，對學生的作文動輒橫加指責。要讓學生通過教師的一抹微笑、一句溫馨話語、一段贊揚的評語，看到自己寫作的曙光和前程。為了進一步激發學生的興趣，在每一個作文訓練階段，教師都可以從學生的作文中選出一些較好的讓學生謄寫出來，教師再批改一遍，指出文章的精彩之處，寫好評語，張貼在教室里進行展覽。對差生的的作文經過精心批改，也可辦個“進步作文園地”。學生看到自己的作文被展覽自然很得意，因而寫作文的興趣也就不自覺地加強了。在這一舉措中教師要特別注意不要把目光總是落在某幾個人身上，而要有目的、有選擇地進行。

胖子不是喂出來的，是吃出來的。只要學生有了寫作興趣，作文教學就會事半功倍。作文教學是個系統工程，培養學生的興趣愛好只是入門。但它體現了教師主導、學生主體這兩方面的有機結合，是能夠提高學生的寫作熱情和寫作效果的。

二、降低要求，擴大環境，鼓勵學生大膽寫作

審視傳統的作文指導理念，我們總是給學生太多的約束，總是期望學生能按照我們提供的規范去“描紅”“填空”，害怕學生“出格”和“越位”，于是，當學生拿起筆時，就如同林黛玉進賈府，“步步留心，時時在意”，生怕用錯一個詞，說錯一句話。他們的寫作說到底是“戴著手拷跳舞”，是為教師而寫作，是為寫作而寫作，所以很難寫出具有真情實感的作文來。有效解決此種局面的辦法就是給學生以寬松的寫作環境。為此，我給學生作文提的要求是：“放開喉嚨說話，敞開心靈作文。”我明確告訴學生：“作文無禁區。”在寫作時我只限定寫作范圍，學生可以根據自己的生活經歷以及喜好來寫。在內容上，我要求學生心里怎么想，筆下就怎么寫，以我手寫我口，以我口表表我心，大膽思考，放膽為文。同時在作文的篇幅上也不做硬性規定，三五百字可以，三四千字也行。有話則長，無話則短，主張學生在文章的“質”上下工夫，不要為“量”而去畫蛇添足，生拼硬湊。在時間上，也不強行規定學生當堂完成，課堂上的作文可以延續到課下，隨時寫好隨時可交上，讓學生有一個思考醞釀和靈感生成的過程。

當然，放開手腳并不等于放任自流，教師及時、正確的引導就顯得尤為重要。引導恰當不僅能提高學生的作文質量，同時還會進一步激發學生寫作的興趣。

三、上好作文指導課，努力提升學生的作文能力和水平

小學生作文，最困難的往往是不知道“寫什么”和“怎樣寫”。為了解決這個難題，有的教師給學生讀范文，讓學生照范文的內容和形式去套作；有的教師自己指定一兩種題材，讓學生遵命作文。實踐證明，這樣的做法都是有害的，都不能使學生寫出心中真實的積蓄。因為小學生的生活經歷和認識能力是有差別的，語言表達能力也是有強有弱的。面對同一個寫作范圍，自然有的想寫這種題材，有的想寫那種題材，有的要用這種表達方式，有的想用那種表達方式。因此，教師在指導時必須要實行啟發式教學，充分發揮學生的主體作用。只有這樣，才能有效地激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力，幫助學生打開思路，挖掘出平時積累的素材，確定好作文題材。

小學語文教師就應該在新課程標準的指導下明確教學目的，運用有效、靈活的寫作教學方法，激發小學生對寫作的好奇心與興趣，調動小學生探究寫作的積極性，提高小學生的寫作素質與綜合寫作能力，以提高小學語文寫作教學的質量與效率，注重突出情趣性和指導性，為他們創設富有情趣的表達學習氛圍，激活他們主動表達的激情和興趣，讓他們將動筆寫文當成是提高自身學科素養的有效途徑。