初中物理解題常見錯題類型分析

江西省贛州市南康區紅旗學校(341404)

張文瑜●

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初中物理解題常見錯題類型分析

江西省贛州市南康區紅旗學校(341404)

張文瑜●

隨著我國現代化教育理念的不斷深入，對于學生綜合素質的教育，逐漸的看重，而物理課程的教育，對于學生來說，能夠培養學生科學的進行問題解答，但是學好物理，也不是一件容易的事，尤其是對于心智不成熟的初中階段學生，常會在解題的過程中，思維出現混淆，導致解題出錯；對此本文就初中物理解題常見錯題類型，結合其實例進行分析，希望對于我國物理教學水平的提升，有著積極促進的意義.

初中物理；解題；錯題

物理學科，是一門綜合性較強的學科，學生在學習、解題的過程中，常常會受到物理概念混淆、公式條件應用不明確，以及思維定時錯誤等方面的影響；隨著知識量的增加、積累，一旦學生基礎知識掌握不牢，后期的知識內容就更容易出現錯誤的情況，為其理論實踐的應用，學習興趣，以及綜合素質的提升，產生較大的影響，對此加強此方面的研究，為學生物理解題縷好思路，明確概念意圖，是非常有必要的.

一、物理概念理解不全面

物理概念，是知識點經過濃縮表達出來的，學生不能只看概念敘述的表象，更要透過現象看到本質.但是學生由于理解水平有限，對于一系列隱含的信息不能及時的發現，從而導致解題出錯.

例如，物理機械功方面的習題，“某人用手將一物體豎直舉高2m和用機械效率為80%的斜面將它升高2 m，比較兩種情況？”

A．用手舉高時做功多 B．用斜面升高時做功多

C．兩種情況做功一樣多 D．兩種情況都不做功

正確答案是B，其中人用手將一物體豎直舉高2m時，人做功與物體有用功相同，此時做到功為W=Gh；當采用斜面升高時，人做功為Gh/80%；對此答案為用斜面升高時做功多；學生錯誤的理解，常認為高度一致，做的功應當是相同，或是利用人的功乘以機械效率，得以答案用手舉高時做功多；對此學生在計算的過程中，要多利用公式進行分析，使其概念題更加的科學.

二、公式應用條件不明確

物理中公式多且應用條件有限，同時很多的公式，還有很多的變形公式，基礎不牢的學生，或是審題不夠的學生，常會出現公式用混的情況，從而出現錯題的情況.像是壓強P公式，P=F/S，雖然是通用公式，但是壓力F指的是垂直壓在物體表面上的力，不是指重力；受力面積S指受力面積是指兩物體有相互接觸的部分.

例如，習題“一只底面積為S的平底箱子，當它放在面積為2S的水平桌面的中央時，箱子對桌面的壓強為p當放在面積為S/2的水平凳面上時，箱子對凳面的壓強P′；求P與P′之間的關系？”正確答案是P′=2P；但是很多的學生認為是兩者相同，忽視了P=F/S的應用條件，其中S指力作用的面積，S/2的水平凳面，有效面積為S/2，對此根據公式，得出P′=2P.

三、思維定勢導致的錯題

物理思維的培養是非常有必要的，但是教師也要時常注重學生思維的引導，從而更好的讓學生利用舊知識，靈活的應對性知識習題；但是很多的學生，并沒有做好心理防備，形成了古板、機械化的解題思維，利用以往的知識，詮釋新知識，必然會導致習題解釋的缺陷，從而出現錯題的情況.

例如，習題“如圖1所示，不計重力的杠桿OB可繞O點轉動，重為6N的重物P懸掛在杠桿的中點A處，拉力F與杠桿成30°角，杠桿在水平位置保持平衡，請在圖中畫出拉力F1的力臂，并求出拉力的大小F等于多少？”

正確答案，學生可以沿箭頭方向延長BF1,過O點做垂線垂直于BF1,得直角三角形，根據直角三角形定理得出，OF1=OB/2，再根據杠桿原理，F1·OF1=P·OA即F1=P=6N.學生在經過此題講述后，很多的學生會沿用此題的解題思維，進行相似題型的解釋，但是理論上不一定是通順的.例如，相似的習題“小明探究杠桿的平衡條件，掛鉤碼前，調節杠桿在水平位置平衡，杠桿上每格距離相等，桿上A、B、C、D的位置如圖2所示，當A點掛4個鉤碼時，下列操作中能使杠桿在水平位置平衡的是？”

A.B點掛5個鉤碼 B.C點掛4個

C.D點掛1個 D.D點掛2個

此類相似的杠桿習題，考驗學生對于概念的參透能力；要是完全按照以上的解題思路進行解題，思路完全是不同的；對此學生要是根據上述習題解題規律，將其思維定勢到此題上，那勢必會導致錯題，也說明了思維的應用，要以杠桿原理的概念為基礎.

解題思路為，首先明確左側掛鉤力與力臂的積，即4個掛鉤重力4F,與3個小格長度3L的乘積為12FL.對此對其各個選項分別按照上述方法進行相乘，得出答案4D,即2F×6L=12FL.

綜上所述，通過對于初中物理解題常見錯題類型的分析，發現學生出現解題錯誤的原因，與自身的物理基礎知識掌握不全面、審題不夠細致、公式應用條件不明確，以及思維不夠靈活等有一定的原因，對此加強學生舊知識的鞏固練習，是非常有必要的.同時多給學生一些理論實踐綜合操作的機會，不僅是為了提高學生學習物理的積極性，同時也是為了學生更好的將其物理理論知識，應用到生活中，為其生活水平的提升，奠定良好的基礎.

[1]黃海先.初中物理常見易錯題類型分析及對策[J].數理化學習(初中版),2016,02:53-54.

[2]陳英花.初中生物理錯題管理現狀的調查與分析[D].河南師范大學,2012.

[3]劉征禧.例談初中物理解題中的常見錯誤類型[J].數理化解題研究(初中版),2012,10:46-47.

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1008-0333(2016)29-0061-01