在“變”中提升學校文化的價值

●龔明石紅麗

在“變”中提升學校文化的價值

●龔明石紅麗

2015初，十堰市東風52小學（以下簡稱52小學）喜獲全國百強特色學校殊榮。52小學在校園文化建設中始終突出一個“變”字，在“變”中構建，在“變”中推進，在“變”中提升價值。

變“色”——凸顯學校文化的主題價值

校園文化，內容深廣，涵蓋寬泛。校園文化必須有一個主題，而主題，應該富有特色，與眾不同。換句話說，校園文化主題應圍繞學校的特色來確立。

1998年，52小學把書法教育確立為學校的特色項目，把書法教育作為校園文化的切入點，構建了以“墨香”為核心的主題校園文化。如今，52小學已經成為全國書法教育示范學校、全國百強特色學校。在主題文化構建的操作層面上，體現兩個“變”。

變“高堂”為“廟宇”。作為學校文化之魂的校訓，不能晦澀難懂，不能遠在高堂，要走進廟宇，接地氣，要一目了然，朗朗上口。為此，52小學建構了富有特色的學校主題文化體系，確立了“寫好人生每一筆”的校訓。這一校訓涵蓋面廣：從書法教育，到做人教育；從少年到青年、到中年直至人的一生；從學生到老師。該校訓旨在讓學生在學習書法的過程中，感受漢字的優美，感受中華文化的博大精深，從中悟出做人的道理，認真寫好人生的“每一筆”。

變“施與”為“自創”。很多學校校訓的“出臺”或請著名專家學者引經據典，“閉門造車”；或成立校級創作專班，查閱檔案，采訪老人，了解校情，日夜苦熬。以此撰寫出來的主題文化，對于師生來講，是“施與”，是強加，是“他的”，不是“我的”。如何讓師生參與主題文化形成過程，甚至自己創作，從而增強文化認同感呢？

2014年春天，52小學公開征集“校訓”。學校召開全體師生大會，宣講校園主題文化征集活動的意義及辦法，號召大家積極參與。在評選方式上，先進行師生匿名投票，再請專家終評。最終，該校2014屆六（4）班學生張璟怡同學創作的“寫好人生每一筆”被評為一等獎，并請省教育學會書法專業委員會的廖敬彥秘書長書寫，制作成紅底、金色銅字，高懸在該校書道樓樓頂。“啟用學生創作的作品作為校訓”一時成為52小學的佳話。

變“形”——提升學校文化的表現價值

校園文化須有一定的呈現形式。在小學校園，呈現形式如果活潑多變，立體多維，會收到更好的效果。

變“平面”為“立體”。文化的設計應用立體的思維、變幻的視野，在“形”上做文章，從地上、樹上、墻上、樓上（樓內）、網上，從景觀到人文，通過不同的形式予以呈現，讓文化的校園不單調。

一是地上的石刻文化。鎮校石巋然躺臥于校門口，上書“墨香”二字，其背面是《52小學賦》，學校的發展變遷、創業歷程、校魂特色全部濃縮在200余字的短文里。“尚書廣場”上鋪褐色大理石，專門鐫刻每屆畢業生中最好的書法作品。二是地上的園林、花木文化。“翰墨園”里花草青青，“羲之池”故事給人啟迪，桂花樹翠綠飄香，百年老樹楓楊蒼勁挺拔。三是墻上的墻壁文化。進校門即可見到一道長70余米的書法文化墻，墻上布設名家碑林、求書故事、主題浮雕、文房四寶、武林風韻（太極拳、武當劍、八卦掌）五大板塊。四是樓上（樓內）的樓宇文化。寫字教育理念“書品即人品，寫字學做人”掛在書香樓側面，樓內每個班級門前掛有用書法家命名的牌匾，比如“王羲之班”“柳公權班”“懷素班”等。五是網上的網絡文化。學校充分利用現代媒體，比如校園網站、微信公眾號、qq群、微信群等平臺，展示校園文化。六是人文性文化。學校獨創了“寫字韻律操”“少年書法操”、《寫意生長》等。

變“單向”為“多維”。如果把校園文化定格在校園內，則顯單向；如若能構建多維的文化形式，則能提升其價值。比如，把文化的表現形式由校內延伸到校外，做到家庭、社會共同打造，互動聯通，形成網格式的局面。

52小學充分構建多維的文化。一是做好家長這篇“文章”。組織成立家長學校，傳遞家教信息與理論，提升家長教育能力。成立家長委員會、關心下一代工作委員會。定期舉行家長會，定期舉行家長開放日活動，家長與孩子、老師、學校領導面對面溝通。二是利用社會資源。學校周邊有老紅軍、老干部、老專家、老勞模等知名人物，有卡車之都汽車城、世界遺產武當山、恐龍蛋化石群、南水北調中線源頭、神秘神農架等景觀。學校充分發揮地理位置優勢，讓良好的社會文化影響學生。學校還通過“走出去，請進來”等方式，傳遞學校文化。春節前夕，組織學生寫春聯，送“福”字。在送出祝福的同時，也送出了52小學獨特的文化。

變“態”——豐盈學校文化的功用價值

學校文化的力量是無窮的，功能是巨大的。改變文化的功能狀態，變被動影響為主動施用，變靜態為動態，讓學生在活動中體驗成長，進而豐盈學校文化的功用價值。

變“被動”為“主動”。52小學充分利用立體的校園文化，主動接受文化的影響，開展教育活動。學校經常利用書法文化墻對學生進行書法知識、書法文化的教育。學生在書法老師的帶領下，走近文化墻，仔細閱讀、品味。主題浮雕是整個書法文化墻的精華。從浮雕里，學生能了解中國的五大書體及其代表人物與代表作品。學校250平方米的展廳更是書法藝術的集散地。這里，懸掛著師生作品，陳列著榮譽獎牌，記載著書法名師和學生成長的書法作品。學校組織開展“文化校園我的家”師生征文活動，主動接受文化的洗禮。

在書法教學中，教師充分利用書法中蘊含的做人道理，對學生施以潤物無聲的教育。一方面，在書道傳授中主動滲透德育、美育。如在講用筆的訓練時向學生傳授“鋒不偏、芒不露、形不滑、姿不媚”的書寫之理和做人之道；在講“主副配合”的原則時，進行團結協作的教育；在講上下結構時強調重心在一條線上，進行“上下齊心”的教育；在講穿插避讓時，對學生進行“謙讓互助”“團隊精神”的教育。另一方面，在技藝練習中滲透德育，告誡學生要持之以恒，堅持不懈。

變“靜態”為“動態”。文化景觀是靜態的，但依據節慶、圍繞特色常年開展相應的活動，所形成的活動文化是動態的。52小學開展活動，注重活動前的精心設計，廣泛動員；在活動中，科學組織，有序參與；活動結束后，隆重頒獎，大力宣傳。

一是節慶系列活動。主要有每年三月的“德育五個一”活動（圍繞“3·5”“3·8”“3·12”“3·22”“3·29”五個重要節日開展學雷鋒、愛媽媽、植樹護綠、保護水資源、安全教育日活動），四月的春游掃墓、漢字聽寫大賽活動，五月的閱讀節、書法節，6月的“六一”慶祝活動，10月的建隊日鼓號隊展示活動，11月大家唱大家跳展演活動，12月的英語節等。

二是精品系列活動。近年來，學校精心打造“3+1”精品系列活動（又稱“三節一會”，包括一年一度的書法節、英語節、閱讀節和運動會）。學校年復一年地開展，年復一年地豐富內涵，讓其形成常規，形成傳統，形成精品，形成文化。

書法節。學校每年都舉行關于書法的系列活動。活動以書法作品展評為主，輔以講“書法故事”、文藝演出、書法講座、書法家現場展示等活動。閉幕式上，邀請著名書法家進行現場書寫表演，成為全體師生向往的精神盛宴。2016年書法節閉幕式上，一百余名書法優秀學生在操場中央擺成巨大的“52夢”造型，在藍天映襯下，美輪美奐，震撼心靈。作為書法節延伸的“迎新年書法作品征集”活動也令人期待。

閱讀節。每年4月23日全民閱讀日前后舉行閱讀節。通常開展“好書推薦”“親子背誦擂臺賽”“春之歌”詩文朗誦會、改編故事、經典誦讀手抄報、經典知識競賽、“好書漂流”“原創詩歌展示”等活動。其中以“淘書樂”活動最為精彩。

英語節。每年12月25日圣誕節前后舉行。英語節用英漢雙語開幕動員，舉行講英語故事、英語書法比賽、英語日常交流、閉幕式文藝匯演等活動。

運動會。每年10月份舉行，至今已經舉行了27屆。團體操表演，運動項目競賽，賽運動水平，競班級班風。

（作者單位：十堰市東風52小學）

（責任編輯周群）