高中物理教學心得

周微微

【摘要】高中物理教學要綜合運用多種教學方法，因此，在教學中，應更新教學觀念，結合物理規律進行科學方法教育。本文結合自己的教學經驗，對于高中物理教學提出了一些自己的看法。

【關鍵詞】高中物理；教學方法；改進；優化

一

我們通過多年的教學經驗認為，只要我們堅持不斷地學習教育科學理論和積累總結經驗，在教學實踐中完善自身的知識結構，提高教學業務水平，就能得心應手的優選并綜合運用教學方法。

（一）加強提問優化教學

通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當堂了解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調控教學程序，改變教學策略，使學生能更加積極主動地參與教學活動。

（二）聯系實際重視實驗

物理學以實驗為基礎，在人們的社會生活、生產及現代科學技術中有著極其廣泛的應用。在我們的生活周圍，物理現象隨處可見，在各行各業生產實踐中包含的物理知識、物理原則也極為豐富。在現代科學技術中，物理學更是一馬當先，因此在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識。

（三）培養氣氛增強互動

中學物理課堂教學改革的中心問題是處理好“主導”與“主體”的關系，實現教與學的統一。因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。

（四）觀念更新學以致用

考試中的物理知識點要求全面地考察學生的閱讀理解、綜合思維、信息處理及表達能力。這就要求我們更新教學觀念，重視知識的梳理和融合，鼓勵課堂討論，增加實踐機會。

二

物理是門自然科學學科，其重視實驗和觀察能力的培養，重視創新意識和科學思維的培養，這與新課程理念——通過培養學生的自主學習的積極性、培養學生的探究意識和培養學生的動手操作能力等來挖掘學生的潛能，從而充分培養學生的創新意識和創造才能相吻合。

（一）改變思想觀念，教師角色從新定位

新課程理念的核心就是為了每一個學生的發展，發展要求培養學生的自主學習的積極性、培養學生的探究意識和培養學生的動手操作能力，從而挖掘學生的潛能，培養學生的創新意識和創造才能。教師在教學活動中，應該轉變觀念，重新定位自己的角色，新課程理念下要求教師把自己作為信息的傳遞者、知識的指引者即作為收集和傳播信息的中轉站，讓學生作為教學活動的“主演”，充分發揮學生的主體作用。

（二）以參與式的教學方式，培養學生的積極性和探究意識

以往的物理教學，甚至于其他學科的教學，大部分采用“填鴨式”的教學方式。參與式的教學方式，讓學生參與進自己的課堂，讓學生在“自己的課堂”里主動地學習，讓學生親歷以探究為主的學習活動，是學生學習物理的主要途徑。

（三）設計緊貼生活的學習活動，激發學生的學習興趣

物理學研究的是自然界最基本的運動規律，而自然界中的物理現象蘊藏著無窮奧秘。讓學生從身邊熟悉的生活、現象中探究并認識物理規律，同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實踐及其應用結合起來，從生活中獲取的經驗，學生感受比較深。這樣既可以加深學生對所學規律的理解，又能使學生覺得物理知識非常有用，從而激發學生對物理的興趣。

（四）增加典型人物的解讀，激發學生自主學習的激情

物理教材中包含了許多對偉大科學家的介紹的內容，如牛頓的忘我工作、悉心鉆研精神；安培的刻苦學習、專心致志精神；歐姆的堅持不懈精神；法拉第的高尚品質和致力于科學研究精神。還有許多我國取得的偉大成就，從我國古代指南針、地動儀、火箭的發明，到現代的“兩彈一星”和“神舟號”成功收回等。教師應與學生分享、解讀這些典型人物和輝煌的科學成就，善于挖掘利用，激發學生的民族自豪感和為科學而學習的責任感。用知識的魅力去影響學生，提高學生學習科學知識的積極性。青少年是崇拜偶像的一代，我們教師應該抓住其主要心理特點，在解讀這些人文信息的同時，去引導他們建立正確的人生觀和價值觀。通過這些典型偶像的樹立，可以激發學生自主學習的激情。

（五）建立科學的評價方式，穩定學生的學習興趣

新的物理課程標準倡導“立足過程、促進發展”的教學評價思想，突出重視學生的自我評價，強化活動表現評價，改革過去單純以筆試成績高低來評價學生優劣的做法。新課程標準倡導多元化評價方式，除了考試以外，更注重對學生學習過程的評價，強調評價目標的多元化，倡導不同的目標領域采用不同方法對學生進行評價，要求我們既要評價學生物理知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究能力、創新能力與價值觀等方面的評價。

三

新課標背景下，物理教學的目標不再是傳統的知識與技能的教學，而是要體現三維目標的立體教學，即要充分體現以“提高科學素養、滿足終生發展”為根本的培養目標，要完成這個培養目標，課堂應是完成這個目標的主陣地。作為高中物理教師應具備怎樣的素質才能完成這項任務呢？我認為，物理教師在課堂上應具備以下三個方面基本境界。

（一）教學語言應字斟句酌

語言是人們傳遞信息的載體，教師主要通過語言向學生傳授知識，語言是教師完成教學任務的主要武器，是直接關系完成教學效果的主要因素。教師對語言的駕馭能力和水平直接關系到學生掌握知識的程度，關系到學生的學習興趣和水平。在物理課堂教學中，教師的教學語言要做到字斟句酌。

（二）教學方法要與情俱變

課堂教學是物理學科知識教學的主陣地。課堂教學方法的運用直接影響著課堂教學效果。作為一個班級每個學生情況又有不同，在不同環境下，不同教法下產生的想法又有不同，我這里的“與情俱變”是指教師在課堂教學時不能機械地按照備課時設計的教學程序進行，教學方法應根據課堂實際情況進行變化。要選擇更好的教法來提高教學效果。

（三）學法指導要靈活高效

傳統的教學觀認為教學是強調教師的“教”，是以教師為“中心”展開教學活動的。現代教學認為學生是課堂的主人，課堂上要充分體現學生主體地位，因此在教學過程中要加強學法指導。

教學不僅是一門科學，更是一種藝術，成功的教學就是一種藝術的創造，而這種藝術需要通過教學實踐的不斷錘煉而提高的。教師發揮課堂教學水平，提高課堂教學效率就要不斷地提高自身素質，探索教學規律，改進教法學法，加強主體的學法指導，教師要達到上述課堂教學的三個境界，就要把教學當成一種創造性的藝術性的勞動，不懈努力，這樣才能培養出未來所需要的創造型、創新型人才！

參考文獻：

[1]馮令坤，張鍔.在物理實驗中培養學生非智力因素，中學物理，1997（11）.

[2]宋善炎.物理教學論[M].長沙：湖南師范大學出版社，2002.