淺談“生本教育”理念下教師地位的再認(rèn)識(shí)

【摘 要】“生本教育”思想的核心是：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。它要求教師更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】生本教育 更新理念 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）20－0146－01

讀了教育家郭思樂(lè)先生的《教育走向生本》這本書(shū)，感觸很多，郭思樂(lè)“生本教育”思想的核心內(nèi)容是：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，他改變了以往教師抱著書(shū)本教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。“生本教育”下的課堂，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)回到了學(xué)生手中，興趣點(diǎn)燃思維火花，交流彰顯學(xué)生自信，合作鏈接集體智慧，探究實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)……

那么，生本理念下的教師應(yīng)如何發(fā)揮作用呢？

一 更新理念，甘當(dāng)“幕后操手”

生本教育，強(qiáng)調(diào)把可以傳授的教學(xué)給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，去獲得知識(shí)，解決問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生處在真正自學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，他們的潛能得到激發(fā)，他們的天性得到發(fā)展，他們的收獲像鮮花怒放。這樣依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育和教學(xué)，就是生本教育體系。它正如著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中的教育理想：“找出一種方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”生本課堂強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為教育資源來(lái)研究和開(kāi)發(fā)，把學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為課堂教學(xué)所用，為科學(xué)探索服務(wù)。

在教育教學(xué)中，教師要大膽，放得開(kāi)，要敢于摒棄“保姆似”的教學(xué)方式，立足生本教育理念，把教師的教育設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，把教師的教學(xué)興趣，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即把“師本教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧窘逃！痹谌粘＝虒W(xué)中，大多數(shù)教師都是從自己的角度去思考，備課，以自己的內(nèi)心想法去揣摩學(xué)生的內(nèi)心想法，這是不全面的，并不能完全做到以學(xué)生為本，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然也不會(huì)有所提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄“填鴨式”的教學(xué)模式，大膽放手，讓學(xué)生自己去探索，去研究，去尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二 分工合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用

教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，不但要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為學(xué)生的自主、質(zhì)疑、探究和展示；還要發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)小組的作用，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的分工與合作意識(shí)，既做到小組成員內(nèi)部知識(shí)的共享，也能激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使思維的火花在競(jìng)爭(zhēng)中點(diǎn)燃，在合作中升華。小組要提前做好劃分，以6人一組為宜。小組成員的組合要合理，小組與小組之間的差別不能太大。各小組要安排一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，組內(nèi)還可以安排不同的成員擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)。組員與組長(zhǎng)既各司其職，又分工協(xié)作，有利于發(fā)揮集體智慧，提高整體學(xué)習(xí)效率。另外，教學(xué)中，還應(yīng)加強(qiáng)教師之間、師生之間的分工與合作。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)諸葛亮”。師生、生生，互相學(xué)習(xí)，互相提高，教師“教得輕松”，學(xué)生“學(xué)得也快樂(lè)”，這也是我們教學(xué)所追求的境界。為此，在平時(shí)，教師要加強(qiáng)集體備課，不但要備本學(xué)科、跨學(xué)科的內(nèi)容，還要研究教法、學(xué)法，掌握學(xué)生學(xué)情，不斷提升教師素養(yǎng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，大幅度提高課堂教學(xué)效率。

三 深化改革，構(gòu)建高效課堂

我們要把生本理念與有效課堂建構(gòu)結(jié)合起來(lái)，吸收生本教育中的先進(jìn)理念，完善現(xiàn)有課堂。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)法指導(dǎo)，積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)。努力構(gòu)建以生為本、充滿活力的課堂教學(xué)模式。為學(xué)生搭建舞臺(tái)，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。要想提高課堂教學(xué)效率，首先要知道學(xué)生在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效，那就是在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的。這就要求教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的快樂(lè)情緒，運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生快樂(lè)情緒的方式方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。任何生命都會(huì)對(duì)某些對(duì)象表現(xiàn)出特別的興趣，一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的好時(shí)機(jī)。“興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動(dòng)力”，這句話在今天和以后都不會(huì)過(guò)時(shí)，這不僅僅是一種方法，它所包含的是人類(lèi)知識(shí)獲取的一個(gè)古老而充滿智慧的法則。同樣，“誘導(dǎo)是教育和培養(yǎng)孩子的最好方法”，這句話是恒久有用的。教育面對(duì)的是一群活生生的人，他們不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火種。學(xué)生的潛能是不可限量的，作為教育工作者，我們既不能像裁縫那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行裁剪，也不能像理發(fā)師那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行修剪，更不能像牙醫(yī)那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行打磨。我們要改變的不是學(xué)生的外部，不是裝飾學(xué)生，而是改變學(xué)生自身的內(nèi)心。我們可用語(yǔ)言來(lái)影響他，用環(huán)境來(lái)教育他，用活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他，但就是沒(méi)有辦法像裁縫、理發(fā)師、牙醫(yī)那樣地對(duì)兒童進(jìn)行裁剪、打磨。我們所做的，全都要通過(guò)學(xué)生自己去最后實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)似乎有點(diǎn)無(wú)奈。然而，一旦我們醒悟這一過(guò)程的必然性，就會(huì)明白教育過(guò)程的主人和主力，原來(lái)就是學(xué)生自己，我們教師只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者。因此，在教學(xué)中，我們所有教師都應(yīng)力爭(zhēng)做到一切從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，教學(xué)中所做的一切都是為了學(xué)生。

總之，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，“牽牛上樹(shù)，不如驅(qū)牛向草”。要提高素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂，就必須走生本教育。為此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，改革教學(xué)方式，讓學(xué)生由“厭學(xué)”、“逃學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

參考文獻(xiàn)

［1］郭思樂(lè).教育走向生本［M］.北京：人民教育出版社，2001

〔責(zé)任編輯：高照〕