構建學校、社區、家庭三位一體德育網絡的策略研究

梁月琴++劉蒙蒙

【摘要】隨著我國對青少年德育教育重視逐漸增強，構建學校、社區、家庭三位一體德育網絡有重要意義，本文從以下幾個方面進行構建，以學校為主導充分挖掘社區德育資源，充分調動家長的積極性參與到學校德育和社區德育過程中，從宣傳、制度、評價層面構建學校、社區、家庭三者的聯動機制。充分發揮各自的優勢，形成學校、社區、家庭合力育人的局面。

【關鍵詞】三位一體；德育網絡；策略研究

隨著教育改革的不斷深入，學生對教育的選擇權得到更充分的體現，學校的教育教學與管理更多地征求來自家長的意見，家長參與學校管理也成為一種趨勢。但學校、家庭、社區對自己在青少年德育教育中扮演的角色都存在認識上的偏差，如何發揮各自的優勢，形成三者合力育人局面，通過課題組對E市調研發現的問題，我們可以從以下方面做出改善。

一、以學校為主導充分利用社區德育資源

（一）共建共育德育目標

無論是學校德育還是社區德育都有促進個體發展的內在目的和促進社會發展的外在目的。雖然二者扮演的角色有所不同，但都在培養具有德性的人，能夠承擔個體、家庭、社會和國家的責任。學校德育與社區德育存在無法割斷的聯系，我們在學校獲得的德育知識源于社會，并最終服務于社會生活，而社區就是社會生活的單元，因此學校德育與社區德育存在內在的共通性，具有相同的德育目標。

（二）統籌兼顧德育管理

克服學校與社區相互分離的現象，避免對青少年德育形成斷塊式教育。制定合理的活動計劃，有目的成體系的開展德育活動，學校在青少年德育活動方案的制定、計劃的實施上是主導。通過學校與社區的共同評價激勵青少年品德的養成。學校可以深入社區，了解學生的德育行為，結合在校表現綜合給出德育評價。社區也可以深入到學校，了解學生在校期間的思想動態，并結合輿論監督、風俗民約、規章制度等建立社區評價體系，二者在評價方式上可以相互補充。促進社區與學校德育教育相互交融，不讓學校德育教育成為游離于社會之外的“孤島”。

（三）共享整合德育資源

德育資源為青少年的道德養成提供了現實基礎。學校和社區德育建設要努力挖掘學校與社區德育資源的種類，拓展資源建設的范圍，共建德育建設資源庫，為促進德育工作的開展奠定基礎。學校要充分利用社區資源對青少年進行道德教育，盤活社區資源，吸收社區教育元素；社區可以利用學校教師、課程、場地、文化等資源，推動社區精神文明建設的發展，吸收學校教育中自覺理性的精神。

二、優化家庭德育環境，夯實學校德育環境基石

（一）創建和諧融洽的家庭關系

由于社會輿論影響和單親家長的忽視，不少離異家庭的學生有自卑、不合群等心理障礙，不利于學生的成長。社會上普遍存在的“2+1”“4+1”“6+1”的家庭培養格局，造成家長對獨生子女生活上過度關心，忽視品德教育方面的培養，家庭德育教育出現空白。因此，無論是社會還是學校都要積極拓展家教宣傳與培訓，幫助家長形成正確的教育觀，正確評價和認識子女，形成良好的家庭氛圍。

（二）搭建互動平臺，形成教育合力

作為德育教育主題的學校，應建立與家長，社區信息上的互聯互通。通過學校網絡平臺、家校通、微信群、QQ群等互聯網+的模式，及時發送學校動態反饋學生在校表現。積極開展開放日、家長會、各種教學觀摩活動、各種社團尤其是校外活動等，邀請家長和學生共同參與。家長也可利用這個平臺給學校提意見，和學校老師互動。組建家長委員會，充分調動家長資源，協助學校開展活動、進行校外實習指導等。創建家長學校，開展專題講座、家長課堂指導幫助家長了解家庭教育，樹立正確的親子觀教育觀。了解家長在家庭教育方面存在的問題，結合相關教育理論和學校實踐定期編寫家教小報發給家長作為參考，有效提升家校合作開展德育教育。

三、拓展優勢，增強三位一體德育網絡實效性

（一）加大輿論宣傳，營造德育共建的社會氛圍

學校和家長的重視學習成績，社區對德育重視不足，構建三位一體德育網絡就要加大青少年德育教育的宣傳，引起社會重視。通過宣傳媒體尤其是在孩子和家長最常接觸的電視、網絡平臺上大量推出德育方面的公益廣告，使學校和家庭經常關注德育教育，在潛移默化中能夠更大程度的提高社區、學校和家庭在構建德育教育網絡方面的積極性。

（二）以學校為主導利用資源，提高三位一體德育網絡的操作性

社區和家長都能夠積極配合，讓學校為三者合作提供平臺。通過開放日、社區志愿者服務、家長委員會等活動增強三方面在德育方面的交流與合作，充分挖掘社區和家庭的德育教育資源，利用互聯網+的網絡信息技術，搭建德育工作網絡平臺，將資源建設、目標建設、活動拓展等內容按階段設計并納入到系統中，劃分職責明確任務，有效協作開展德育活動，使合作有目標、有資源、有形式、有延續、有效果。

（三）完善學校、社區、家庭三位一體德育網絡的評價和監督制度

我國教育政策法規宏觀指導德育教育的開展，應制定出學校、家庭、社區合作的法律法規，在法律層面確定各自的責任和權利，促進三方的交流協作。評價學校辦學水平時要加大合作開展德育教育的評價，促進學校在德育方面積極拓展。對社區進行督導考核時，也要參照其德育活動的開展情況、與家庭和學校的互動、社區有效資源的利用等方面來進行評估，調動學校、社區的工作積極性，促進三者的結合，達到促進青少年健康成長的目的。

參考文獻：

[1]王麗鑾.構建“三位一體”德育網絡，提高德育實效[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第四卷），2005.

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基金項目：內蒙古自治區高等教育科學研究“十二五”規劃課題成果