高職院校會計專業(yè)“創(chuàng)、證、賽”相融合會計信息化課程改革初探

陳娟娟

【摘要】高職高專院校應(yīng)重視實踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以職業(yè)實踐為主線，以社會需求為目標(biāo)”的總體設(shè)計要求，結(jié)合會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對會計信息化課程體系進行改革，文章以黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院司法會計專業(yè)為例，結(jié)合社會需求，對其相關(guān)課程體系現(xiàn)狀與發(fā)展進行探討。

【關(guān)鍵詞】高職高專；會計專業(yè)；課程改革

高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，其職業(yè)教育屬性是指教育內(nèi)容針對職業(yè)崗位，是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的“下得去，留得住，用得上”的應(yīng)用型人才。所以，開展職業(yè)素養(yǎng)教育既是高職院校遵循職業(yè)教育規(guī)律、服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的職責(zé)所在，也是更好地服務(wù)高職生的全面發(fā)展，使其享受人力資本增值的關(guān)鍵所在，對于提升學(xué)生個人、用人單位、高職院校三者各自的社會競爭力具有重要意義。通過“創(chuàng)、證、賽”有機融合實現(xiàn)高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是值得深入研究的課題。

隨著計算機在會計領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會計信息化在企業(yè)會計工作崗位上的地位越來越重要，各高職院校均把《會計信息化》課程作為會計專業(yè)的主干必修課。如何通過“創(chuàng)、證、賽”相融合的方式進行改革以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會計信息操作能力，就成為會計信息化課程教學(xué)的重要課題。

黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院是一所大專層次的全日制高職院校，我院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以職業(yè)實踐為主線、以社會需求為目標(biāo)”。《會計信息化》課程是一門實踐性很強的學(xué)科，它既研究會計的原理、原則，深求那些能揭示會計發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又利用電子計算機代替人記賬、算賬和報賬，以及部分代替人腦完成對會計信息的分析、預(yù)測、決策的過程，從而實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化，因此，高等院校應(yīng)及時調(diào)整會計電算化課程體系及教學(xué)方法，使學(xué)校的課程設(shè)置更符合社會的需要。

自2000年開設(shè)至今，已經(jīng)15年了，經(jīng)過多年的探索和實踐，我們以提高學(xué)生職業(yè)技能、強化學(xué)生動手能力為指導(dǎo)思想，突出職業(yè)教育特色，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和考核方式改革等方面，都積累了一定的經(jīng)驗。對《會計信息化》的教學(xué)進行了較為全面的探索與改革。

一、教學(xué)改革目標(biāo)

通過教學(xué)改革，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，按照新的教育教學(xué)思想理念，重新構(gòu)建司法會計專業(yè)的培養(yǎng)教育方案；打破以往的課程體系設(shè)置方法，進行本專業(yè)課程改革。堅持“以人為本”、“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能全面提高，培養(yǎng)符合市場需要的應(yīng)用型技能型人才。

二、教學(xué)改革思路

結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)改革的指導(dǎo)思想，司法會計專業(yè)以培養(yǎng)技能過硬、操作型應(yīng)用人才為總體目標(biāo)，以教、學(xué)、做合一為教學(xué)模式，以改革教學(xué)手段、教學(xué)方法為突破口，以校內(nèi)會計信息化實訓(xùn)室為依托，突出高職教育特色“理論夠用，突出實踐”，使學(xué)生能夠熟練掌握通用財務(wù)軟件的操作方法。

三、教學(xué)改革的實施

（一）職業(yè)證書與教學(xué)內(nèi)容相融合

會計信息化教學(xué)應(yīng)推行職業(yè)能力證書與教學(xué)內(nèi)容的模式，對教學(xué)內(nèi)容進行了全面改革，將職業(yè)資格證書要求的“應(yīng)知”“應(yīng)會”內(nèi)容融入教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了職業(yè)資格考試的所有內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完本課程就可以參加ERP應(yīng)用資格認(rèn)證，從教學(xué)整體設(shè)計上保證了學(xué)生同時取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”。

（二）教學(xué)方法靈活多樣

改變以教師為中心的灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。采用多媒體教學(xué)、模塊教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、仿真教學(xué)等教學(xué)方法，加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，減少課堂教授時數(shù)，提出適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)要求，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，培育提高獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。精講多練，講練結(jié)臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

（三）各種教學(xué)手段的結(jié)合

適當(dāng)增加實踐教學(xué)時數(shù)，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時之比達(dá)到1：2，建立既相互聯(lián)系又相對獨立的模塊式課程體系。采用模塊教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法。使學(xué)生在課堂上按崗位學(xué)習(xí)技能。

（四）改革教學(xué)方式，教、學(xué)、做合一

教學(xué)過程中教師運用局域網(wǎng)將教師演示和學(xué)生操作相結(jié)合，學(xué)生實訓(xùn)與教師指導(dǎo)、評析相結(jié)合，采用互動式教學(xué)方式、啟發(fā)式教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過程設(shè)計為邊講邊練的過程，教室與實訓(xùn)室同一，主講教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師同一，教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容同一，充分啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維能力，教學(xué)組織井井有條，環(huán)環(huán)相扣，極大地提高了學(xué)生的操作技能。

（五）校企合作緊密

采取“走出去、請進來”的辦法將課堂教學(xué)與崗位技能訓(xùn)練完美結(jié)臺。一方面突出真實演練，進一步加強校企合作，積極安排學(xué)生到用人單位頂崗實習(xí)，使學(xué)生身臨其境，零距離地學(xué)習(xí)軟件操作，并由企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生實習(xí)情況進行共同考查；另一方面邀請企業(yè)會計和軟件公司專家到機房與教師一起指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，開闊了學(xué)生視野，有效地提高了學(xué)生的綜合職業(yè)技能，為學(xué)生畢業(yè)后勝任會計電算化工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（六）全國信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書代替課程考試，教、考分離

將社會職業(yè)資格認(rèn)定納入教學(xué)計劃，以ERP應(yīng)用資格證書考試代替本課程期末考試。期末考試實行教、考分離，教師只負(fù)責(zé)授課，教會學(xué)生獨立、熟練地操作財務(wù)軟件完成會計工作；期末考試?yán)每荚囓浖荚嚕糜压驹诰W(wǎng)上閱卷并公布成績，成績合格可取得ERP應(yīng)用資格證書。

四、教學(xué)改革效果

（一）會計信息化教學(xué)融教、學(xué)、做為一體，極大地提高了學(xué)生的職業(yè)技能，使每位學(xué)生都能獨立、熟練地操作財務(wù)軟件，完成會計工作。學(xué)生畢業(yè)后馬上上崗，上手快，操作技能強，深受用人單位歡迎，為社會培養(yǎng)了一大批操作技能過硬的會計電算化專門人才。

（二）實施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”制度，以ERP應(yīng)用資格證書考試代替本課程期末考試，這是課程考試的一次革命。參加ERP應(yīng)用資格考試的學(xué)生報名率100%，過關(guān)率達(dá)98%。學(xué)生在畢業(yè)時不僅可以取得學(xué)歷證書，還能取得用友ERP應(yīng)用資格證書，增強了就業(yè)競爭能力。

（三）教學(xué)效果好，教學(xué)質(zhì)量高，在每學(xué)期學(xué)生評教中都名列前茅。

總之，隨著以計算機為主體的信息技術(shù)的迅速發(fā)展及我國政府對加快企業(yè)信息化的要求。企業(yè)及其他組織的信息化速度也必將加快，數(shù)據(jù)處理也必將沿著整合和共享的趨勢發(fā)展。這種環(huán)境不僅對各種類型組織的會計人員和管理者提出了挑戰(zhàn)。更重要的是對培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的高等職業(yè)學(xué)校提出了新的研究課題。高職院校必須突出職業(yè)教育特色，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，強化職業(yè)技能，實施“雙證書”制度，最大限度地滿足社會對會計電算化人才的需求。

課題項目：黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院院級課題《“創(chuàng)、證、賽”相融合的高職司法會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式研究》科研成果。