個(gè)性化習(xí)作指導(dǎo)之我見

鐘雄輝

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。因此在作文教學(xué)中，教師應(yīng)努力開拓寫作空間，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，大膽鼓勵(lì)學(xué)生想象，讓作文充滿個(gè)性活力。

一、消除畏懼，培養(yǎng)自信

提起習(xí)作，學(xué)生害怕，普遍存在著“談文色變”的畏懼心理。由于這種畏懼心理，學(xué)生寫起文章來無論如何搜腸刮肚仍舊束手無策，迫使他們“模仿”作文選，結(jié)果導(dǎo)致全班也就那么幾個(gè)版本，對(duì)習(xí)作毫無興趣可言，更無寫作的自信之說。對(duì)此，教師要針對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行心理輔導(dǎo)與矯正，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，讓學(xué)生重拾寫作的信心。

在教學(xué)S版語(yǔ)文第十一冊(cè)的《假如我有一只尼爾斯的鵝》習(xí)作時(shí)，事先我請(qǐng)教美術(shù)的同事幫我畫幾張騎著鵝周游世界的畫面，然后展示給學(xué)生們看，教學(xué)一體機(jī)還準(zhǔn)備了一些世界各地的風(fēng)俗、人間的疾苦以及世界和平方面的畫面，讓學(xué)生通過觀察引導(dǎo)感受到世界之大、風(fēng)俗之奇、世間之不平……讓學(xué)生沉醉在畫面里，展開豐富的想象，并把自己想象到的獨(dú)特的畫面、情景和同學(xué)交流一下，同學(xué)們暢所欲言，在這時(shí)，我出示一篇想象豐富的范文。學(xué)生們一下子愕然，有個(gè)膽量較大的學(xué)生就站起來問道：“老師，你們平時(shí)不是總強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)參照《作文選》嗎？為何現(xiàn)在卻鼓勵(lì)我們看？”我微微一笑，說：“是啊，你們都很喜歡用現(xiàn)成的，現(xiàn)在不就成全你嗎？”接著，我又說：“剛才大家說得都很好，每個(gè)人都有自己的看到或想到的不同面，那么如何把自己所要表達(dá)思想用文字形式表現(xiàn)出來呢？我們一起先來學(xué)習(xí)這篇文章的作者是如何做到的。”借著范文，我教給學(xué)生如何列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，如何把自己的想法用文字更恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，最后讓學(xué)生把剛才沉醉于騎著鵝看到的、想象到的以及和同學(xué)交流到的動(dòng)手試著寫一寫。我呢，及時(shí)下去指導(dǎo)和肯定學(xué)生所寫的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們獨(dú)特而又豐富的想象力，讓他們?cè)跊]有任何壓力下自己寫下自己的想象。這樣一來，學(xué)生也就在不由自主的情形下消除了作文的畏懼心理，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的自信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地習(xí)作，提高學(xué)生的寫作能力，從而體驗(yàn)到作文的樂趣，變得自信了。

二、摒棄傳統(tǒng)，倡導(dǎo)個(gè)性

摒棄傳統(tǒng)，打破常規(guī)，形成開放式習(xí)作指導(dǎo)，才能利于個(gè)性化習(xí)作指導(dǎo)，教師該放手的放手，不能總是從頭至尾地指導(dǎo)。在開放式習(xí)作教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們暢所欲言，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的角度去寫，寫他們自己真實(shí)的感受，放寬評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

每個(gè)單元里的課文與本單元的習(xí)作都是緊密相連的。所以，在教學(xué)這些課文時(shí)也必須做到鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的思維，以學(xué)生自己的理解方式去閱讀課文，然后抽點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表自己讀后的感受與見解。因此，個(gè)性化習(xí)作要與個(gè)性化閱讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，兩者相輔相成。

在教學(xué)這組課文時(shí)，我根據(jù)本單元的教學(xué)目的，課前采用當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生先去找一些相關(guān)的知識(shí)，并預(yù)習(xí)課文，自己去感悟、去探討。課上，我讓出空間給學(xué)生們展示自己所掌握到的知識(shí)，然后有秩序地組織學(xué)生之間討論并做好筆記，最后讓學(xué)生自由談?wù)勛约旱淖x后感想與打算。這樣一來，既讓學(xué)生個(gè)性化閱讀，又為習(xí)作的指導(dǎo)打下了鋪墊。同時(shí)，我們對(duì)一些學(xué)生與眾不同的想法應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定，并加以倡導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)“我手寫我心”毫無顧忌地表達(dá)自己心中的想法，只有這樣，寫出來的文章才彰顯個(gè)性。

摒棄傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)方法，注重學(xué)生的個(gè)性，讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動(dòng)，讓學(xué)生“寫自己想說的話”，才能喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。

三、體驗(yàn)情境，點(diǎn)燃真情

學(xué)生寫出的作文內(nèi)容空、大、假，顯然是教者成人性指導(dǎo)的后果。葉圣陶先生曾說：“凡是出色的文學(xué)作品必須是作者情感的最貼切的符號(hào)。”教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)情境中得到啟發(fā)。因此，習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)扮演成一個(gè)號(hào)手，一個(gè)鼓手，一個(gè)煽風(fēng)點(diǎn)火者，從而讓學(xué)生融入情境，暢所欲言。

如：S版語(yǔ)文第九冊(cè)的第二單元的《寫一次游覽的經(jīng)歷》，在指導(dǎo)學(xué)生寫游記性等的文章時(shí)，我運(yùn)用教學(xué)一體機(jī)把一些風(fēng)景區(qū)的視頻播放給學(xué)生們欣賞，讓他們通過欣賞優(yōu)美的畫面如同親臨其境，從而由衷地發(fā)表自己欣賞后的感受，并組織合作討論，通過討論加深他們對(duì)情境的體驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受和點(diǎn)燃學(xué)生的真情，讓學(xué)生們真情流露。教師再稍加指導(dǎo)寫游記的要素等要注意的事項(xiàng)，然后可以讓學(xué)生相互交流，邊欣賞優(yōu)美的畫面邊動(dòng)手寫一寫。

個(gè)性化習(xí)作指導(dǎo)，只能引而導(dǎo)之，只能循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)，不能操之過急。久而久之，學(xué)生的習(xí)作自有特色，顯得與眾不同。

責(zé)任編輯 龍建剛