七項技能教育在應用型本科高校中的創(chuàng)新能力研究

余沛　郭飛　王玉雅

[摘 要] 高等本科院校向應用型本科院校轉型，新的教學模式逐漸取代原有的舊模式，七項技能教育模式就在這樣的背景下誕生了。文章對七項技能教育模式在新建應用型本科高校教育體系的構建進行研究，通過七項技能教育模式的應用，增強學生分析和解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的思維與邏輯推理能力；從解決應用型高校教育模式構建的關鍵問題出發(fā)，建立適應地方應用型本科教育教學模式的基本框架，并提出實施方案。

[關鍵詞] 七項技能；應用型高校；創(chuàng)新能力

[中圖分類號]G642 [文獻標志碼] A [文章編號]1008-2549（2016）11-0026-02

專業(yè)選擇只能界定就業(yè)的范圍，綜合素質才是終身發(fā)展的關鍵，只有全面提高學生的綜合素質，打造氣質型大學生，才能培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。“七項技能”培養(yǎng)工作注重大學生適應社會發(fā)展，以口才好、書法好、英語好、文學素質好、計算機基礎好、駕駛能力好、創(chuàng)新意識好為基礎，在學好專業(yè)知識的基礎上，注重大學生的綜合素質的提高，高等院校教育模式在不斷改革，應用型本科高校走在改革的前言，不少學者對高校教育模式進行研究，對不同形式教育模式的發(fā)展進行了研究，提出了適應本身的教學體系的構建內容，為培養(yǎng)高質量人才奠定基礎。

一 七項技能教育模式下高校教育體系構建的現(xiàn)狀

應用型本科院校應確立“以市場需求為導向、以綜合素質培養(yǎng)為基礎、以創(chuàng)新能力提高為本位”的人才培養(yǎng)理念。傳統(tǒng)的教育模式只強調理論知識的教授，對于理論知識的實踐沒有過多的引導，這樣的教育模式導致培養(yǎng)的大學生不能學以致用，理論知識容易忘記，沒有真正地掌握，即使掌握了課本上的理論，到工作中應用得較少，七項技能的教育模式就是根據(jù)現(xiàn)代市場需求的性能來構建的，但是七項技能的教育模式也不是完美的，在一定的程度還存在一定的缺點：

1 培養(yǎng)能力形式化

七項技能雖然是適應社會發(fā)展的需要，但具體實施起來趨向形式化。首先，學生本身對待技能的學習處于形式化，參加比賽是為了拿獎，為了加分而得到獎學金等；其次學校只是為了宣傳，寫出空的框架，而沒有具體落實，只重視形式而沒有重視實質，具體落實的教育體系無法取得良好的效果。

2 七項技能培養(yǎng)沒有取得良好效果

許多高校的教育教學模式從理論走向實踐，開發(fā)了多種多樣的新形式，但實施的積極性較低，七項技能促進了學生的綜合能力提高與表達能力的提高，短期的實施并不能夠使學生真正掌握，真正地運用到實際工作中，畢業(yè)后不能真正地做到理論與實踐的結合。

3 重實踐能力輕理論

有時候在注重過多的實踐，舉行多種形式的比賽，把學生的注意力全部轉移到各類比賽上，學校安排學生實踐的時間大大多于學生的學習理論的時間，造成基本的理論知識沒有掌握，而實際的技能又沒有靈活掌握，重實踐能力輕理論，導致的結果是兩者都沒有掌握好。

二 七項技能教育模式下應用型高校教育體系構建的實踐與探索

七項技能教育模式下的應用型高校教育體系的構建，是以適應現(xiàn)代市場需求為最根本的目標，以培養(yǎng)具有新形勢下綜合素質要求的復合型人才和應用型創(chuàng)新人才為主線。為使這一能力理念由理論走向實踐，在建構模式上要樹立“理論、實踐、能力”的復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，制定“汽車駕駛能力、溝通交往能力、閱讀賞析能力、外語應用能力教育、信息處理能力教育、藝術欣賞能力教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育相融合”的七項技能教育體系，建立“高效、高能、創(chuàng)新”的應用型高校教育體系，努力建設“七項技能”創(chuàng)新平臺，滿足應用型人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)適應社會的創(chuàng)新人才。

1 建立綜合教育教學體系，實施“學、賽”結合的教學

為達到高校創(chuàng)新的教育教學模式的構建，每個應用型高校應該堅持七項技能的教育模式，建立完整的教育教學體系，將傳統(tǒng)的形式化教育教學轉化為以“學”促“賽”，以“賽”促“學”的模式。一方面要轉變學生的學習觀念，樹立符合社會發(fā)展的學習理念，從基礎知識抓起，掌握基本的理論知識，為實踐及各項能力的培養(yǎng)打下良好的基礎；另一方面教師作為主導者，要去引導學生，打破傳統(tǒng)的講授法教學，把學到的知識運用到“競賽”中，以學促賽，以賽促學，對學生自身素質和能力提升有很大的幫助，比如：為進一步推行辦公自動化，普及辦公軟件應用，推進計算機常用技術在學習、工作和生活中的運用，培養(yǎng)大學生的計算機運用、解決實際問題等能力，提高學生計算機應用水平，可以舉行辦公自動化大賽和超級口才秀等各類技能比賽，增加學生實際經(jīng)驗、動手及表達機會。

2 提高教育教學質量，構建符合社會發(fā)展及企業(yè)需求的綜合型人才教育的體系

在新建本科院校向應用型本科教育轉型發(fā)展的浪潮中，高等院校應不斷更新教育觀念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為核心，深化教學改革，完善實踐體系，推進課程改革，強化師資建設，堅持不懈地走內涵發(fā)展之路，全面提高人才培養(yǎng)質量，以構建符合社會發(fā)展及企業(yè)需求的綜合型人才教育體系。首先，在教育教學過程中，堅持“以學生為主體、以教師為主導”，重組教學內容、創(chuàng)新教學載體，優(yōu)化教學過程、創(chuàng)新教學模式，改進教學方法、創(chuàng)新教學手段，改進考核模式，實行綜合評價，強化各學科課程的內在聯(lián)系，注重對學生發(fā)明創(chuàng)造、實習實訓、實踐經(jīng)歷的考核。在教學中積極推進慕課、翻轉課堂等新型教學方法，加強教學互動，引導學生主動學習知識、發(fā)現(xiàn)和提出問題、開展自主研究等。其次，在提高學生實踐創(chuàng)新能力、開展實踐教學等環(huán)節(jié)，學校應努力構建實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識結構和實踐教學體系，積極推進校企合作與產(chǎn)學研結合、科研項目融入教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實踐平臺與創(chuàng)新實驗等新型教育培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)標準和企業(yè)用人需求的綜合型人才。

3 深化七項技能，注重復合型人才培養(yǎng)的進程

哈佛大學校長德魯·浮士德曾說過：“一所大學不能只關注學習成果，因為它無法預測一個學生畢業(yè)后到底會成為什么樣的人，學習影響人的一生”。新建本科高校應將人才培養(yǎng)目標確定為應用型創(chuàng)新人才，賦予人才培養(yǎng)目標新的內涵，構建與之相適應的人才培養(yǎng)體系，從以知識發(fā)展為導向的學科中心模式轉向以人的全面發(fā)展和社會需求為導向的學生中心模式，通過課程教學、實踐教學和素質拓展與創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系的交互作用，促進學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。新建本科院校應著力培養(yǎng)學生“汽車駕駛能力、溝通交往能力、閱讀賞析能力、外語應用能力、信息處理能力、藝術欣賞能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”等七項技能，形成以“學習、養(yǎng)成、體驗、創(chuàng)新”為途徑的“四位一體”的素質拓展教育新理念。

三 構建七項技能教育模式的意義

應用型本科高校應大力推行“七項技能”培養(yǎng)工作，學生除完成國家規(guī)定的教學課程外，還要選修“藝術欣賞”“閱讀賞析”“溝通交往”“信息處理”“外語應用”“汽車駕駛”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”七項技能培養(yǎng)課程。通過“七項技能”的鍛造，將學生培養(yǎng)成心理素質好、工作能力強、創(chuàng)新思維活躍、團隊意識鮮明、敬業(yè)精神突出、專業(yè)技能過硬的創(chuàng)新型人才，以源源不斷地為社會輸送理論基礎實、綜合素質高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力的應用型、復合型、高技能型人才。

四 結語

七項技能教育教學模式能有效地解決社會對綜合性人才與復合型人才的短缺的需求，培養(yǎng)有知識、有理論、有口才、有創(chuàng)新、有溝通、有藝術、有能力等“七有人才”，提高了學生的學習積極性，建立了以“學”促“賽”，以“賽”促“學”的模式，極大提高了學生的表達能力和應用能力。學生具備基本的理論知識，掌握了多項技能，為后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]謝榮.工學結合模式下高校教育模式的構建[J].教育與

職業(yè)，2014（27）：42-43.

[2]杜鑫.工程教育模式下開放性實踐教學體系的構建與

探索[J].教育與職業(yè)，2014（18）：161-162.

[3]孔令秋，劉金英，孟瑜.應用型本科院校教學模式構建

研究[J].青年與社會，2013（1）：170-173.

[4]汪加梁，劉茂軍，謝榮漢.應用型本科土建類專業(yè)實踐

教學管理模式探索[J].廣西教育，2015（5）：185-186.

[5]姜慧，徐孝昶，殷惠光，等.新建本科院校“三位一體”創(chuàng)

新人才培養(yǎng)理念和實踐探索——以徐州工程學院土建

類專業(yè)為例[J].大學教育科學，2015（4）：55-58.