高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量評價與監(jiān)控體系探討

李明娟 LI Ming-juan

（山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，濟(jì)南 250200）

（Shandong College of Electronic Technology，Ji'nan 250200，China）

0 引言

依據(jù)十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出要大力推進(jìn)高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1 質(zhì)量評價與監(jiān)控體系建設(shè)的必要性

高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中，建設(shè)是基礎(chǔ)，質(zhì)量是核心，監(jiān)控是保障，評價是手段。評價是教學(xué)過程的一個重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量評價和監(jiān)控體系存在著不足，如評價主體過于單一、忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的特點、傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下的評價方式不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)等。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的建設(shè)關(guān)系到高職電商專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，強(qiáng)化質(zhì)量意識，注重質(zhì)量保障，重視過程及結(jié)果監(jiān)控，實施有效評價是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式建設(shè)的必然要求。

2 質(zhì)量評價與監(jiān)控體系建設(shè)目標(biāo)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)是素質(zhì)教育、能力教育，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生抓住機(jī)遇的能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的預(yù)見能力，心理素質(zhì)、風(fēng)險意識進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成不僅僅是創(chuàng)辦或者經(jīng)營一家企業(yè)，更應(yīng)該是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和責(zé)任感，可以根據(jù)評價指標(biāo)來規(guī)范約束自己，找到自己的興趣所在，是自己的潛能得到更好的開發(fā)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價應(yīng)具備良好的引導(dǎo)和激勵功能，使得學(xué)生能夠自高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，需要建立健全“校內(nèi)與校外，過程與結(jié)果相結(jié)合”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價工作運(yùn)作機(jī)制；學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，評價標(biāo)準(zhǔn)體系，保障體系；實施“院、系、專業(yè)、企業(yè)”四個層面的教學(xué)質(zhì)量管理體系。

3 質(zhì)量評價與監(jiān)控體系建設(shè)原則

①科學(xué)化原則：評價指標(biāo)和評價方式的科學(xué)化是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基礎(chǔ)，采取清晰明確的評價指標(biāo)，合理準(zhǔn)確的評價方式，應(yīng)該對質(zhì)量評價與監(jiān)控體系進(jìn)行客觀的描述。②合理化原則：高職院校學(xué)生水平參差不齊，質(zhì)量評價要適合評價對象的實際情況，根據(jù)評價對象的不同采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。③可行性原則：評價方式的實施及對評價結(jié)果的量化處理方面，節(jié)省財力的同時，評價結(jié)果能夠判斷出人才培養(yǎng)質(zhì)量的水平，即評價結(jié)果具有實際意義。④多元化原則：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程是多種多樣的，所以人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價也是多種多樣的，其主要表現(xiàn)為多層次和多形式。要依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)特點，在各方面找出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的核心。⑤全面性原則：評價的內(nèi)容是全面的、多方位的，既有終結(jié)性的、又有平時的評價與監(jiān)控；既測知識，又測試能力；評價與監(jiān)控的主體既有行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)，學(xué)生也積極參與其中。

4 質(zhì)量評價與監(jiān)控體系建設(shè)內(nèi)容

4.1 健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價工作運(yùn)行機(jī)制 ISO9000等質(zhì)量管理認(rèn)證體系的引進(jìn)是高職院校必須要做的，建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，擴(kuò)展自己的教學(xué)質(zhì)量的評價，引進(jìn)校外人員對人才進(jìn)行更好的培養(yǎng)，不僅要有校內(nèi)評價，還要走出去，由校外來評價，對行業(yè)企業(yè)人員進(jìn)行吸收，使之參對人才的培養(yǎng)，建設(shè)人才市場調(diào)研隊伍；建立教學(xué)信息反饋組織體系；完善雙指導(dǎo)教師制度；使得學(xué)校的監(jiān)控評價工作更好的運(yùn)行。

4.2 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系 ①校企共建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。對行業(yè)企業(yè)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用要充分利用，創(chuàng)新教學(xué)改革要積極開展，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的制定要符合人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系開發(fā)、教學(xué)條件保障、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整要有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使得學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)對口，使學(xué)校培養(yǎng)的人才就是用人單位所需要的人才。②校企共建教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系。學(xué)校要引進(jìn)企業(yè)的制度，根據(jù)這些來制定教學(xué)過程中各項措施的實施辦法，使教學(xué)過程與質(zhì)量評價有機(jī)的結(jié)合。建立全面的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控評價體系。③校企共建教學(xué)質(zhì)量保障體系。根據(jù)行業(yè)企業(yè)設(shè)立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同管理生產(chǎn)過程、成績評定、產(chǎn)品銷售、教學(xué)組織，探尋更好的學(xué)校企業(yè)的運(yùn)營管理機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)可以相互聘用，教師到企業(yè)中去工作，而企業(yè)的人員可以去學(xué)校教學(xué)，更加有利于完善人才培養(yǎng)質(zhì)量體系。企業(yè)和學(xué)校共同管理，學(xué)校和企業(yè)人員相互聘用，有利于工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，完善人才培養(yǎng)體系；同時，還需要完善和提高畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)論文的質(zhì)量等教學(xué)管理和評價。

4.3 實施多層面教學(xué)質(zhì)量管理體系 高職院校還需要深化教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)改革，在原有的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式上進(jìn)行創(chuàng)新，改變原有的院、系、教研室的管理組織形式，建立新型的管理組織形式，建立學(xué)院、系、專業(yè)、企業(yè)相結(jié)合的管理組織形式。充分發(fā)揮群資源的長處，探索校企融合在教學(xué)中的有利因素。

4.4 建立多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價機(jī)制 高職院校要密切關(guān)注，行業(yè)協(xié)會、用人單位和學(xué)生參與人才培養(yǎng)全過程，讓受教育者有知情權(quán)。要重視學(xué)生的自我評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和責(zé)任意識。請企業(yè)人員給學(xué)生講授實踐課程，并對學(xué)生進(jìn)行實踐考核，理論與實踐相結(jié)合。建立多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價機(jī)制，逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價與保障體系。

4.5 發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺監(jiān)控功能，提高教學(xué)質(zhì)量保障水平高度重視人才培養(yǎng)工作水平狀態(tài)數(shù)據(jù)采集指標(biāo)體系（以下簡稱數(shù)據(jù)平臺），高職院校必須要提高學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各管理部門、系（部）、教師對稱數(shù)據(jù)平臺的認(rèn)識，數(shù)據(jù)平臺作為教學(xué)過程和系部評價的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)與發(fā)展以分析報告為基礎(chǔ)。完善教學(xué)管理信息化平臺的質(zhì)量監(jiān)控與評價系統(tǒng)。

5 總結(jié)

“校企共建、多元共管”的質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，能夠促進(jìn)學(xué)生自覺性，規(guī)劃自己的人生，使每個學(xué)生對自己的未來充滿信心，在發(fā)展的道路上有動力，為以后不斷的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。便于企業(yè)參與，提高學(xué)生專業(yè)就業(yè)率.....總之，多元化評價與監(jiān)控體系的建立在尊重學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律前提下，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為根本，從全方面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面的了解自己，即發(fā)現(xiàn)自己的長處，也認(rèn)識到自己的短處，找到自己發(fā)展的方向；進(jìn)而切實提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的多元化評價監(jiān)控體系，能夠保證評價的多元性和公正性，能夠及時發(fā)現(xiàn)社會需要的什么類型的人才，及時改變學(xué)生的培養(yǎng)模式和方向，更好的與社會接軌，培養(yǎng)更多對社會有用的人才。

[1]陳希.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程[J].中國高等教育，2010（12）.

[2]趙祖地左珗創(chuàng)新型人才評價體系研究[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報，（社會科學(xué)版）2010（3）.

[3]陳衛(wèi)元許曉寧高職工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價與保障體系建設(shè)思考中國科技教育，（理論版）2011（8）.