如何應用信息技術優化高中生物課堂教學

劉旭艷

河北省永清縣第一中學

?

如何應用信息技術優化高中生物課堂教學

劉旭艷

河北省永清縣第一中學

眾所周知，信息技術在中小學課堂上的廣泛應用不僅改變了傳統的教學模式，而且也極大的激發了學生的學習熱情、提高了課堂教學的效果。在高中生物教學中，教師應合理的運用信息增強課堂教學的有效性，為培養學生生物自學能力與探究能力奠定基礎。

高中生物；信息技術；教學效率

隨著信息技術的飛速發展，信息技術逐漸進入課堂，加速了課堂教學的變革。巧用教育信息技術,創設教學情境,激發學生“探究”的欲望；能化抽象為直觀，增加學生的感官沖擊；能豐富生物實驗教學，提高教學效率；能優化教學方法，轉變學生的學習方式，增強學生學習的主動性；能增加教育信息資源，使師生教學相長，從而大大提高生物課堂教學效率。

一、轉變教學模式，培養學生自學能力

“授之以魚，不如授之以漁。”只有讓學生學會學習，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益。新課程教學模式轉變的核心是注重培養學生的創新精神和實踐能力，以學生為中心，讓學生學會利用信息技術工具主動地去發現、去學習從而成為知識的主動探索者；教師只是教學過程的組織者和學習目標的設計者。教師要為學生設計合適的，具有吸引力、相關性、可參考性的問題，并將問題重點置于一個大的情境中，引導學生利用各種資料去發現問題、解決問題。通過解決問題，學生不僅可以深刻地理解課程中相應的概念、原理，建立良好的知識結構，還可以使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，培養信息獲取、檢索、篩選加工、表達、交流等能力。比如，本人在設計每節課程的學習前，先借助于多媒體平臺把一些主要內容模式給展示出來，讓學生自己去查找資料，構建知識網絡。

二、構建情境課堂，增強學生學習興趣

在生物教學的過程中應兼顧抽象和直觀具體兩個方面。抽象概念或知識點運用傳統的教學手段是難以讓學生吃透，而運用信息技術則可將抽象的生物結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生。如必修1中細胞的有絲分裂，采用傳統方法學生很難掌握，通過視頻，利用相關軟件制作細胞分裂、分化的立體動畫，使難以理解的微觀生物現象直觀化，既容易讓學生理解，更可激發學生的興趣。

又如，“蛋白質的結構和合成”，(此時化學科還未學習蛋白質內容)通過多媒體模擬蛋白質的各種空間結構和其合成過程，學生輕而易舉地理解了蛋白質的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關系，使難點變易。

三、豐富實驗教學，提高學生學習效果

生物學是一門實驗科學，對于實驗應該非常重視的。然而由于很多的原因，生物實驗教學，并沒能很好的得到開展。有很多的學校，因為缺少資金、設備，或是缺乏重視，常常只停留在文字實驗上，單純的讓學生劃書，劃重點，學生很容易就遺忘，如果這些無法完成的實驗用多媒體演示出來，其逼真的動態效果，會讓學生有很深的印象的。另外對于有能力做實驗的學校，老師們也可以運用信息技術，改變一下以往傳統的教學，別只是單純的讓學生機械式的重復實驗。如在“色素的提取和分離”實驗中，嘗試讓學生分不同的小組，探究用不同顏色的葉片來比較色素的提取和分離效果，制成PPT，做實驗報告；老師也可以將學生實驗操作的過程和結果通過照片和視頻演示給學生，對一些異常現象做出解釋，會使學生對實驗內容做到心中有數，同時肯定做的好的同學并將其成果展示出來，能大大提高學生的動手積極性和對生物的熱情。

四、優化教學方法，實現學生主動探究

信息化教學環境下要求變學生的被動學習為主動的探究式學習。教學的關鍵在于根據學生的學習需要，激發學生的學習興趣和學習動機。教師要善于利用信息技術來抓住誘導學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響，為他們的個性發展提供自由廣闊的空間。如在“遺傳病與人類健康”這一節課中，讓學生根據自己的愛好、興趣與有關社會資源，選擇相應的建議活動，按照“自由、協調”的原則，成立6個項目活動小組，每個小組約8人左右，每個小組選擇其中的一個建議活動。活動選擇具體如下：

1.調查──廊坊市遺傳病類型及發病風險。

2.討論──新的《婚姻登記條例》取消原有的“申請結婚登記的當事人，必須到指定的醫療保健機構進行婚前健康檢查”的規定。

3.扮演──“遺傳咨詢與優生”的小品。

4.報告──“基因治療的現狀與未來”。

5.辯論──“保護個人的基因信息利大于弊”。

6.求證──“選擇放松”對人類健康的威脅性。

學生利用信息技術，查閱資料，收集相關信息，設計自己的項目活動方案。設計的方案一般包括活動的主題、活動目的、活動內容、活動流程和活動預成果，以及活動時間、地點、人員分工、交通工具、安全措施等，并初步論證項目活動的科學性與可行性等。這種教學模式，能充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生既是知識的建構者，又是信息技術的使用者，大大增強了學生學習的主動性，從而提高課堂效率。

信息化教學正以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情景，構建起新型的生物教學模式，大大提高了教學效果。但是也要防止過度依賴多媒體技術，導致濫用該技術進行教學。在教學中，教師要深入研究和恰當地設計、開發、運用生物多媒體課件，使之與傳統教學手段有機整合，克服整合過程的不足之處，才能體現出信息技術在生物課堂教學中的真正價值。

[1]田友華.信息技術與中學生物教學整合之我見[J]中國信息技術教育.2014年4期.

[2]韓曉.多媒體環境下高中生物教學研究[J]中國教育技術裝備.2015年7期.