創新教學方法，提高課堂效率——淺談中學思想品德教學

田曉玉

河北省承德市承德五中

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創新教學方法，提高課堂效率
——淺談中學思想品德教學

田曉玉

河北省承德市承德五中

中學思想品德教育體現了“以學生為本”這一基本思想，思想品德課程的質量關系到學生的發展。這要求教師能夠重新審視思想品德課程的教育方法，能夠在傳統的教學方法的基礎上進行改進，徹底改變被動的、機械的學習方式，激發學生的學習興趣，提升課堂效率。

一、中學思想品德教學現狀

為了做好中學生思想品德的教育工作，教師們在新課程標準的理念基礎上進行了很多探索。在實際的教學過程也取得了一定的成效，學生的學習積極性也有所提升。但是，我們應該認識到，學生的學習主體性和創造能力還面臨很大的提升空間，課堂效率需要進一步提高。

首先，傳統的教學方式對課本內容的理解較為死板，單純的課本知識點與學生的實際生活聯系不緊密，教學內容與社會脫節的現象比比皆是。降低了學生學習的積極性。另外，教師在講課時注重知識點的推理，與實際問題結合較少，課堂四十五分鐘，學生很難完全集中精力。課堂氣氛沉悶自然就會影響教學效果。學生無法參與到教學過程中來，學生的主體性沒有得到發揮。

另一方面，雖然很多教師注意在教學過程當中運用探究式教學方法，但是開放性的教學方法，例如社會實踐等，缺乏明確的目標和合適的方式方法，盲目的將探究教學引入課堂收到的課堂效果并不理想。或許學生討論的熱火朝天，實踐活動也進行了很多，但缺少事后反思和總結，學生的印象并不深刻，對于學生學習幫助不大。

二、創新教學方法，提升課堂效率

1．科學利用合作探究學習提高課堂效率。

在教學過程中，合作探究學習是指學生在有明確任務目標的基礎上，根據自身情況分工合作，共同完成學習任務的過程。這種學習形式充分調動了學生的積極性，讓學生不會覺得“無事可干”，提高了課堂效率。小組的學習方式與傳統方式相比具有其優點。首先，在小組學習中，教師扮演的角色發生了實質性的變化，教師不再將所有的知識一味地灌輸給學生，在這種學習活動中，教師只負責將知識背景和知識的延伸方向傳達給學生，并給出大的學習目標，具體的學習任務均由學生來完成，激發了學生的學習興趣。同時，在小組學習中，學生通過相互合作能夠取長補短，相互學習，增強了學生的團隊合作精神，增進了同學情誼。

在合作式探究學習過程中，教師作為引導者要注意方式和方法，防止學生在學習過程中過于盲目。首先，小組分工要井然有序。在以組為單位解決學習問題的過程中，各位組員的分工必須科學明確，防止漏掉問題或者任務分配出現重疊。可以根據需要解決的問題性質，將工作氛圍社會背景調查工作、文字歷史資料搜集工作、文字和影像資料匯總工作、最后展示匯報工作等，在完成個人任務的過程中，小組成員可定期進行工作匯報，共同解決工作中的問題，進行分階段匯總。同時，注意分工輪換制度。在小組合作過程中，除了要考慮每個學生的長處之外，還要注意定期進行工作輪換制度。一味地讓某個成員做一方面的工作會讓學生產生厭煩心理，同時對學生多方面能力的培養十分不利。在工作輪換過程中，很多接觸到新工作的學生不能很快適應，可以讓有經驗的學生提供幫助，大家相互學習，共同進步。最后，要處理好小組合作與個人學習的關系，避免合作學習的盲目性。一談到合作學習，很多學生就將獨立思考拋在腦后。事實上，合作式探究學習是建立在個人獨立學習的基礎之上的，只有個人對所學知識有獨特的見解和一定深度的想法，才能在小組學習計劃的制定過程當中提出意見。因此，在小組共同行動之前，教師要注意讓學生首先進行獨立思考，每個學生都要給出解決問題的方案，避免一些學生在合作學習的過程中蒙混過關。

2．挖掘學生潛力，提升學生學習主體性。

知識的學習主體是學生，教師在教學過程中應該注意讓學生盡量參與課堂教學過程中來，激發學生的學習潛能。因此，我們首先應該針對這種學習氣氛做出改變。教師在講課的過程當中要注意向學生提出問題，鼓勵學生自由思考，營造一個相對和諧和民主的課堂氣氛。當學生說出自己的觀點時，老師不要打斷學生的講話，也不要立即評判對錯，讓學生能夠并且敢于自由發言。同時，在講授知識時，要注意對學生的思路進行有意識的引導，讓老師的思維能夠與學生的思維進行溝通，學生跟著老師思考的同時也能夠發表自己的想法。這需要老師能夠洞察學生的思想，在此基礎上結合教學內容給出問題，引導學生的思考方向。學生根據老師不斷提出的問題進行思考，其思考程度一步步加深，讓學生能夠充分利用課堂時間，提高了課堂效率。另外，教師應該注意指導學生的學習方法。在教學中，教師不僅要讓學生主動學，同時也要教會學生怎樣學。掌握了學習方法，學生學習起來更輕松，也更有信心。學習方法是學生獲得新知識的手段，每個學生都應該有一套適合自身的學習方法，教師可以幫助學生制定學習計劃，要求學生做好筆記，在完成一個階段的學習任務之后要進行總結，畫出知識樹，提高學生總結、思考和記憶的能力。綜合以上方法，全方位提升學生的學習主體性。

思想品德課程具有其本身的特殊性，他關系到祖國未來一代思想道德和人文素質的培養。因此，其教學活動必須引起社會、學校和家庭的重視。教師應該結合學生的自身特點，積極尋找各種對策來提高課堂質量，與學生共同努力，提高學習的有效性。